龐愛麗

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，為促進(jìn)教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，采取合作學(xué)習(xí)策略是十分必要的。本文結(jié)合蘇教版小學(xué)語文教學(xué)的具體情況，就如何開展合作學(xué)習(xí)提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；策略

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)課堂教學(xué)活力，注重學(xué)生之間的交流和聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以借鑒其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自身不斷進(jìn)步。

一、合理應(yīng)用教材中的交叉知識(shí)

小學(xué)語文的知識(shí)點(diǎn)較多，教學(xué)內(nèi)容豐富，不僅包括語文知識(shí)，還包括自然、地理、歷史知識(shí)等。因此，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重把握這些交叉知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《九寨溝》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合地理知識(shí)和歷史知識(shí)，利用多媒體為學(xué)生展示九寨溝的美景，然后讓他們合作學(xué)習(xí)和討論：九寨溝在哪里？全文采用了哪些描寫方法？對(duì)類似的寫作有何啟示？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生合作收集地理、歷史資料，既能拓展視野，又豐富知識(shí)，也為合作交流、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

二、注重課本疑難點(diǎn)的有效利用

突破教學(xué)疑難點(diǎn)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。任課教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)把握這些內(nèi)容，讓學(xué)生從不同的角度深化認(rèn)識(shí)疑難點(diǎn)，牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。教師要合理設(shè)置疑點(diǎn)，讓學(xué)生相互合作并開展討論，引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)表意見與看法，從而取得更好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《三顧茅廬》這篇課文時(shí)，課文疑難點(diǎn)是“三顧”。為什么要“三顧”呢？這體現(xiàn)了劉備與諸葛亮怎樣的特點(diǎn)？學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，理清這些問題非常關(guān)鍵，也是教學(xué)的重難點(diǎn)。教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)收集到的背景知識(shí)認(rèn)真開展討論活動(dòng)。學(xué)生要踴躍發(fā)言，充分發(fā)表意見和看法，如從故事背景、故事情節(jié)發(fā)展、劉備和諸葛亮的性格特征等方面入手，與其他學(xué)生開展交流互動(dòng)，把握課文背景知識(shí)，理清文章脈絡(luò)，深化對(duì)課文中心思想的理解。采用這種方式，既能幫助學(xué)生突破疑難點(diǎn)，又有利于提升學(xué)習(xí)效率。

三、善于創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境

在合作學(xué)習(xí)過程中，為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們積極參與課堂合作與討論，勇于發(fā)表自己的意見與看法，營(yíng)造平等、和諧、友好的課堂氛圍是必要的。任課教師要提高課堂組織能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們積極融入學(xué)習(xí)中，敢于發(fā)表自己的意見與看法。對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)，任課教師應(yīng)該給予指導(dǎo)，幫助他們突破難點(diǎn)。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。注重鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提高。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作學(xué)習(xí)情境：課文以什么為線索講述故事？表達(dá)怎樣的中心主旨？對(duì)我們的日常生活有何啟示？然后將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，開展自主交流與討論。這樣的情境有利于學(xué)生交流與合作，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也讓自主合作學(xué)習(xí)取得更好的效果。

四、注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂提問

提問不僅能加強(qiáng)師生間的聯(lián)系，還可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的重要策略。因此，任課教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，適當(dāng)進(jìn)行提問，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下交流和討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文時(shí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后，教師可以采用提問的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，全文表達(dá)怎樣的中心思想？徐悲鴻的經(jīng)歷對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有何啟示？采用這種提問方式，既能檢驗(yàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，還有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

總之，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，其應(yīng)用愈加廣泛。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)課堂教學(xué)活力，增進(jìn)學(xué)生之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生共同進(jìn)步和提高。因此，任課教師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)方法，注重提高課堂組織能力，科學(xué)合理地安排教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

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