康永云

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蓖袪査固┰f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣呢？教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，選擇行之有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生“要學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“好的開端是成功的一半?！睂W(xué)生對(duì)初次接觸的事物感覺(jué)新鮮，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方式。在教學(xué)中，筆者采用創(chuàng)新教學(xué)形式，或引導(dǎo)學(xué)生提出有趣的問(wèn)題，或講小故事，或讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，或做小游戲等形式，把學(xué)生的思維吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái)導(dǎo)入新課。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，筆者出了一個(gè)謎語(yǔ)：“有個(gè)東西真奇怪，整天都在朝前邁，無(wú)論走了多么遠(yuǎn)，距離還是那一圈?！睂W(xué)生很快猜出了答案是“鐘表”，這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其以高昂的熱情投入到對(duì)鐘表的學(xué)習(xí)中，取得了事半功倍的教學(xué)效果。這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)在上課伊始，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以極大的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

二、選取學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。選取學(xué)生比較熟悉的教學(xué)內(nèi)容，更能激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)的欲望。

例如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教材選取了“電動(dòng)大門、升降機(jī)、傳送帶、吊扇、排氣扇、車輪”等，觀察它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的。由于學(xué)生比較熟悉，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，紛紛用手勢(shì)演示物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的，通過(guò)分類比較兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，深刻認(rèn)識(shí)了“平移”“旋轉(zhuǎn)”的特征。接著，教師追問(wèn)：誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)生活中平移、旋轉(zhuǎn)的例子？再一次使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)。“升降國(guó)旗、乘坐電梯、開關(guān)推拉門窗”等是平移現(xiàn)象，“表針走動(dòng)、摩天輪的運(yùn)動(dòng)、擰水杯的蓋子“等是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生舉出了很多教師意想不到的例子，學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫片中的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者把學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片中的情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”時(shí)，筆者利用當(dāng)時(shí)熱播的動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》導(dǎo)入新課，“由于光頭強(qiáng)砍了樹，熊大和熊二去種樹，熊大種了34棵，熊二種了25棵”，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“一共種了多少棵樹？”“熊大比熊二多種多少棵樹？”這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中，能夠快速掌握“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”的計(jì)算方法，有效提高了教學(xué)效率。

四、提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2011版課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要揭示知識(shí)的形成、發(fā)展的全過(guò)程，因此數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，從而達(dá)到知識(shí)的升華。

例如，在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)完全相同的三角形動(dòng)手拼一拼，學(xué)生動(dòng)手操作后，發(fā)現(xiàn)可以拼成平行四邊形和長(zhǎng)方形，由于學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積，從而將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)。通過(guò)觀察、比較三角形的底和高與平行四邊形底和高的關(guān)系，得出三角形的面積是平行四邊形面積的一半。學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。通過(guò)這組活動(dòng)給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的空間，突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，并在活動(dòng)中總結(jié)了規(guī)律，探索出了三角形面積計(jì)算公式，學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，能夠輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，留下深刻的印象。

五、精選課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化、理解和掌握是通過(guò)練習(xí)來(lái)解決的。練習(xí)題的設(shè)計(jì)既要面向全體學(xué)生，又要使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注重基礎(chǔ)性、階梯性、開放性、延展性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積后，筆者設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題。

第一題：

1.計(jì)算下面各圖形的面積。

直接應(yīng)用公式計(jì)算，區(qū)別周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)基本技能。

第二題：

測(cè)量并計(jì)算圖形的周長(zhǎng)和面積。出示一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形。主要讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，理解計(jì)算周長(zhǎng)和面積需要什么條件，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量的能力，這是學(xué)生都能做到的，所以學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然。

第三題：

一個(gè)菜地依墻而建，長(zhǎng)12米，寬8米，給菜地圍上籬笆，需要多長(zhǎng)的籬笆？菜地占地面積多少？

這道題就需要運(yùn)用綜合知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生理解籬笆的長(zhǎng)就是三條邊的和，12+8+8，12+8×2，（12+8）×2-12，用不同的方法解決了籬笆有多長(zhǎng)的問(wèn)題，而占地面積卻與墻無(wú)關(guān)，還是長(zhǎng)方形的面積12×8，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)周長(zhǎng)和面積的概念有了更深入的理解，學(xué)習(xí)興趣更加高漲。

第四題：

在一個(gè)長(zhǎng)10厘米，寬6厘米的長(zhǎng)方形中截取一個(gè)最大的正方形，求剩下圖形的面積？

這是一道延伸題，讓學(xué)生通過(guò)討論交流畫一畫、剪一剪，探索解決問(wèn)題的方法。（1）用長(zhǎng)方形面積減去正方形面積就是剩下圖形的面積：10×6-6×6；（2）先求剩下圖形的寬，再求剩下圖形的面積：6×（10-6）。通過(guò)這種開放性的練習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的策略解決問(wèn)題的方法，使所學(xué)知識(shí)得到升華，能力得到發(fā)展，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

六、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，給枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)增添了生機(jī)和活力。多媒體教學(xué)可以更加直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，以多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀、更形象、更便于理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作課件，使學(xué)生清晰地看到生動(dòng)的畫面、顏色、圖表、圖形等，教師利用多媒體教學(xué)的直觀性、動(dòng)態(tài)性、可重復(fù)性還可以更好地幫助學(xué)生觀察和思考。

例如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，出示圖形、圖片，讓學(xué)生觀察其特點(diǎn)，再通過(guò)動(dòng)態(tài)對(duì)折的方法，看出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，從而使抽象知識(shí)更直觀、更形象，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還能有效提高課堂效率。

總之，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，讓興趣成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化劑，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。