張珊珊

摘 要：音樂是倍伴幼兒成長的快樂伙伴，在學(xué)前教育階段，音樂活動對于幼兒身心健康的發(fā)展有著不可替代的作用。幼兒在音樂活動中得到體驗(yàn)、認(rèn)知，從而發(fā)展身心，最終成長為一個(gè)完整的人。我園以一個(gè)全新的角度審視音樂教育的新途徑，并以此為契機(jī)提出了“一日活動皆游戲”的理念，在音樂教育中創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)的過程中去找尋音樂教育的本源，探究音樂教育的寬度，分享音樂教育的樂趣，使音樂教育變得簡單、有趣，讓每個(gè)幼兒都能夠參與其中，通過環(huán)境、游戲、教具等因素相互作用，相互影響，讓幼兒成為音樂教育的主人。

關(guān)鍵詞：音樂活動；幼兒園；親子合作；樂趣

一、嘗試幼兒園“樂教”模式，讓音樂無處不在

為了將音樂教育有效地滲透到幼兒的日常生活中，我們提出了“樂教”的理念，讓音樂成為幼兒園班級管理、校園管理的主要方式，成為師幼之間、幼幼之間交流溝通的有效載體。如在幼兒入園、進(jìn)餐或是參加學(xué)習(xí)活動前、如廁后等環(huán)節(jié)，都可以根據(jù)時(shí)間的長短配以不同的音樂，因勢利導(dǎo)，不僅便于組織集體活動，而且還能增進(jìn)幼兒對音樂的情感，幫助他們從小養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣，為未來的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。晨間，是各班級的區(qū)域游戲時(shí)間，教師會播放一些幼兒喜歡的樂曲，會征求每天來園比較早的幼兒的意見，看看幼兒希望在區(qū)域游戲中播放什么音樂，這樣幼兒為了能夠擁有音樂的選擇權(quán)，都會較早來園參與晨間活動。

區(qū)域游戲活動結(jié)束后，班級的教師會選擇樂感節(jié)奏不一樣的旋律，幼兒聽到音樂旋律的變化，無需教師提醒，自覺開始整理、收拾區(qū)域活動材料。

再如，午后散步我們選擇了鋼琴曲、午睡選擇經(jīng)典曲目《搖籃曲》等，時(shí)間久了，幼兒只要聽到不一樣的音樂，就能夠知道接下來應(yīng)該做什么了，不僅解放了教師的勞動力，也讓一日活動的組織更加科學(xué)和合理化。

二、鼓勵家庭親子合作，感受音樂的樂趣

家長是幼兒的第一任教師，所以對幼兒進(jìn)行音樂興趣的培養(yǎng)當(dāng)然也離不開家長的配合。我們在各班級發(fā)出“集結(jié)令”，發(fā)動家長和幼兒共同嘗試制作自制樂器，選擇生活中的廢舊物品進(jìn)行DIY，結(jié)果家長和幼兒共同合作的作品讓我們驚喜不已，有塑料瓶做的手搖鈴、鐵片做的編鐘、牛奶罐做成的手鼓等等，這些自制音樂教玩具大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)的興趣。在教師的引導(dǎo)下，無論是在歌唱活動、節(jié)奏游戲，還是區(qū)域游戲中，幼兒都積極參與，邊唱邊打節(jié)奏，邊玩邊合奏，使得音樂教學(xué)更加趣味化、豐富化、游戲化。家園合作互通的教育模式，使教師和家長形成了一股合力，成為教育的共同體，促進(jìn)幼兒快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒體驗(yàn)音樂的多元化

在學(xué)前教育階段，游戲是倍伴幼兒快樂成長的好伙伴，所以在音樂教育中，我們滲透了游戲化、情景化的元素，讓幼兒嘗試參與音樂故事的扮演，了解音樂的背景，從而快樂地參與。

1.教學(xué)活動中的音樂游戲，讓幼兒快樂地玩音樂

如小班歌唱活動“小烏龜”，教師在教學(xué)活動前，精心為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)小小的烏龜殼，將歌曲以情景的方式呈現(xiàn)出來，有模擬的糖果店、面包店、山坡等，幼兒可以跟著烏龜媽媽在音樂旋律中扮演爬山的樣子，在有趣的游戲扮演中，幼兒很輕松地就掌握了歌曲旋律和歌詞內(nèi)容。為了讓幼兒能更好地掌握歌曲的節(jié)奏，教師還準(zhǔn)備了一個(gè)個(gè)小的呼啦圈，請幼兒在唱到每句歌詞的最后一個(gè)字時(shí)跳到呼啦圈里，既增加了游戲的難度，也輕而易舉地幫助幼兒克服了歌曲節(jié)奏不穩(wěn)定的問題。

再如大班音樂游戲“小老鼠的生日派對”，在活動的設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小老鼠的生日派對為故事情景，邀請小動物們來參加，讓幼兒猜猜都有誰來參加了小老鼠的生日派對。此時(shí)，教師在背景布后面用刮胡、手鼓、碰鈴、沙球等樂器模仿不同動物出場的聲音，請幼兒猜一猜誰來了。聽到刮胡的聲音，幼兒會猜測青蛙來了、蛤蟆來了；聽到碰鈴的聲音，幼兒會猜測小鳥來了，小兔子來了……這時(shí)，教師再適時(shí)地追問：“你們知道這是什么樂器的聲音嗎？”由于平時(shí)經(jīng)常進(jìn)行音樂游戲的訓(xùn)練，所以幼兒能很快通過自己的聽力辨析出不同樂器的聲音。這樣的音樂游戲比教師枯燥地一遍遍告訴幼兒這是什么樂器、一遍又一遍地為樂曲伴奏有趣、好玩得多。

2.區(qū)域活動中的音樂游戲，讓幼兒自主地感受音樂

區(qū)域游戲是幼兒學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的主要形式，教師創(chuàng)設(shè)游戲活動時(shí)，總是巧妙地增添一些音樂元素，讓幼兒能用眼睛、耳朵、身體等多種感官去感受音樂。如語言區(qū)域活動中的音樂繪本故事欣賞，表演區(qū)域中的“我的舞臺我做主”，手工區(qū)中的“樂器DIY小作坊”，涂鴉區(qū)中的“音樂會唱歌”，音樂區(qū)中的“小小音樂家”等游戲的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動了幼兒的多種感官，讓他們在游戲情境中去感受音樂、理解音樂。

教師也會巧妙地將一些音樂活動的內(nèi)容前置或延伸到區(qū)域活動中，轉(zhuǎn)變教學(xué)活動的形式，將集體教學(xué)演變成游戲活動，讓音樂教育的本源更貼近幼兒，符合幼兒的心理認(rèn)知特點(diǎn)。

四、打造音樂教育環(huán)境，感受音樂之美

環(huán)境是影響幼兒學(xué)習(xí)的主要因素，為了讓我們的音樂教育更具深度，幼兒園新建了“星光璀璨小舞臺”“奧爾夫音樂教室”“自制樂器器材室”“音樂繪本館”，除了為幼兒提供各種奧爾夫?qū)Ｓ脴菲鳌⒆灾茦菲魍?，幼兒園還采購了大量的適合教師和幼兒閱讀的音樂書籍，以圖片、文字、實(shí)物等方式，提升教師和幼兒的音樂文化素養(yǎng)。各年級開展“音樂圖書”漂流活動，幼兒在書本中可以認(rèn)識各國著名的音樂家，了解西洋樂和民族樂的異同，親子共同閱讀音樂繪本集……與此同時(shí)，幼兒園還啟動 “音樂之美”主題系列活動，開展“音樂故事do re mi”“音樂游戲創(chuàng)編”“樂器總動員”“幼兒園音樂園游會”等活動，教師和幼兒共同繪制裝扮世界音樂文化村主題長廊，感受異域音樂風(fēng)情之美。

五、引領(lǐng)教師進(jìn)行規(guī)劃，提升音樂活動游戲化的能力

1.合理建構(gòu)音樂教研組合

教研組是教研活動開展的基本組織單位，是開展教研活動的基礎(chǔ)。我們根據(jù)教師的個(gè)性、特長、能力、年齡等方面合理組合教研網(wǎng)。建立園所音樂教育管理網(wǎng)絡(luò)，成立課題研究小組，以年級為單位劃分年級教研組，成立“園內(nèi)名師工作室”，開啟青藍(lán)結(jié)對等。以靈活的教研組合、主題明確的教研活動和便利的教研時(shí)間，逐步形成一個(gè)能滿足教師個(gè)體需要的學(xué)習(xí)共用體，引導(dǎo)教師發(fā)揮其領(lǐng)域優(yōu)勢，培養(yǎng)一批音樂學(xué)科專長的特色教師。

2.以研促教，音樂活動游戲化能力初見成效

我園過半教師持有“奧爾夫音樂”初、中、高級資質(zhì)等級證書。為了讓音樂教育有益于每個(gè)幼兒，幼兒園根據(jù)教師的實(shí)際情況有計(jì)劃地做好不同層次的專業(yè)培訓(xùn)，為每一個(gè)教師搭建“領(lǐng)域教師”“骨干教師”“潛力教師”不同的發(fā)展平臺，通過不同類型、不同層次、不同形式的教科研活動，促進(jìn)教師音樂素養(yǎng)及專業(yè)能力的提升。在全體教師的努力下，通過審議、整合、創(chuàng)編，最終形成適合幼兒的快樂音樂園本課程。在以課題為載體，進(jìn)行音樂活動游戲化的研究實(shí)踐中，能夠從教師的實(shí)際工作出發(fā)，解決教師實(shí)踐中遇到的困難和問題，總結(jié)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索音樂游戲化教學(xué)規(guī)律，尋找獨(dú)特的研究視角，這樣的課題研究，能使課題研究更深入更有價(jià)值，能讓教師逐步從“實(shí)踐型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，使教師能運(yùn)用理論來解決實(shí)踐問題。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和嘗試，我園的教師和幼兒對音樂的喜愛越來越濃。為了給更多的幼兒提供展示自己的舞臺，幼兒園還成立了教師女子十二樂坊和幼兒小樂隊(duì)。未來，我園將繼續(xù)找尋音樂教育的內(nèi)涵所在，努力將音樂教育與我園的主題教育相結(jié)合，與區(qū)域游戲相結(jié)合，與異域文化特色相結(jié)合，與日常管理相結(jié)合，讓音樂成為潤物細(xì)無聲的綿綿春雨，滋潤每個(gè)幼兒的童年！