李兆花

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是改變課程過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。課堂教學(xué)是課程改革的載體，課程改革不僅僅是教材和教學(xué)內(nèi)容的改革，還包括教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有徹底地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、掌握新課程改革理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)教學(xué)不是公式、定理的簡(jiǎn)單傳授，而是學(xué)生依據(jù)固有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)新知，不斷提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、定理，使學(xué)生在探索中進(jìn)步，在合作中共贏。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考和表達(dá)時(shí)間，給學(xué)生搭建展示自我數(shù)學(xué)素養(yǎng)的平臺(tái)。

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，新課程改革體現(xiàn)了其基礎(chǔ)性、普及性，又提倡“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同層次的發(fā)展”。教師既要統(tǒng)籌兼顧，還要實(shí)施分層教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

新課程改革既關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還關(guān)注他們所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和價(jià)值觀。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念、公式和定理主要靠學(xué)生機(jī)械記憶，學(xué)生不求甚解。為適應(yīng)新課程改革，數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)概念教學(xué)，展現(xiàn)概念的形成過(guò)程，對(duì)概念進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和歸納能力。

引導(dǎo)學(xué)生探索定理和公式，并加以證明。在探求多邊形的內(nèi)角和公式時(shí)，筆者是這樣引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的：從n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)可以做多少條對(duì)角線？它們把這個(gè)n邊形分成幾個(gè)三角形？這些三角形的內(nèi)角和一共是多少？學(xué)生很興奮地投入到定理證明的過(guò)程中。通過(guò)自己的努力，絕大部分學(xué)生能夠找到求n邊形內(nèi)角和的公式并能加以利用，這種方法不但培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，還活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。

從實(shí)際生活出發(fā)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)是源于生活的，數(shù)學(xué)教師要密切聯(lián)系生活，根據(jù)學(xué)生耳熟能詳?shù)那榫疤岢鰡?wèn)題，深入淺出。數(shù)學(xué)教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)建模思想。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。教師可以利用新教材的可接受性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)“豐富的圖形世界”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察，經(jīng)歷展開(kāi)與折疊、切裁，從不同的角度去觀察圖形，使中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)渡得自然、平和，消除了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的畏懼情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重視生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，用生活中的例子作為切入點(diǎn)，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使問(wèn)題變得淺顯易懂。在學(xué)習(xí)二元一次方程組的時(shí)候，筆者這樣引入：現(xiàn)有足夠的2元和1元錢，要將1張10元的錢換成2元的或1元的零鈔，問(wèn)有多少種換法？學(xué)生一下子興奮起來(lái)，通過(guò)討論，提出了這樣的方案，設(shè)換成2元的x張，換成1元的y張，列方程2x+y=10，求這個(gè)方程的非負(fù)整數(shù)解，可得到6種換法。

四、發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

新課程改革的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)由單一的方法轉(zhuǎn)向多種方式，讓學(xué)生更多地體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，在活動(dòng)、探索、合作中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。教師可以依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力等因素，把學(xué)生平均分成幾個(gè)小組。每組都有優(yōu)、良、中、差的學(xué)生，使學(xué)習(xí)小組組內(nèi)、組間相互學(xué)習(xí)。這樣既能帶動(dòng)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能實(shí)現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化，同時(shí)還能鍛煉優(yōu)等生的能力，小組間形成了你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的授課方式，講授過(guò)程要簡(jiǎn)要清晰，有針對(duì)性、啟發(fā)性，為小組活動(dòng)留有足夠的空間。

五、注重?cái)?shù)學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生情感交流的過(guò)程，融洽和諧的師生關(guān)系能促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。親其師才能信其道，學(xué)生往往喜歡他心目中尊敬的教師所教的學(xué)科。教師不但要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，還要做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

新課程改革下，數(shù)學(xué)教師要不斷更新教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因材施教，努力營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作創(chuàng)新的能力，努力實(shí)現(xiàn)新課程改革的目的。