摘 要：如何把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效地提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，使語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園呢？

關(guān)鍵詞：拓寬視野；營(yíng)造氣氛；聯(lián)系實(shí)際 課后鞏固

新課程一再要求我們廣大語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要“聯(lián)系生活”“增加互動(dòng)”，但在平時(shí)的教學(xué)中往往不盡人意。如何把語(yǔ)文知識(shí)與活生生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效地提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，同時(shí)又把語(yǔ)文課變?yōu)閷W(xué)生求知的樂(lè)園？特級(jí)教師于漪曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上高高升起?！笔茄?，要把課上得自然流暢，豐富多彩，需要每位教師吃透教材，需要每位教師的獨(dú)具匠心，除此之外，我覺(jué)得還需做到以下幾點(diǎn)：

一、 拓寬視野

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該以課堂為中心來(lái)展開(kāi)，并逐步朝著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展。“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)！”這就需要我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的在校學(xué)習(xí)生活、家庭生活以及社會(huì)生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)?，F(xiàn)實(shí)生活是多姿多彩的，同時(shí)也有我們?nèi)≈唤叩纳钤慈?，只要我們用心去觀察和體會(huì)，就能獲得瞬間的靈感，從而把點(diǎn)滴的感受寫(xiě)成完整的文章。

語(yǔ)文的教育不能只局限于課堂上，依靠圣賢書(shū)了，我們應(yīng)該把視野加以拓寬，從而放到生活中。只要學(xué)生用心勤學(xué)，就能接受語(yǔ)文教育，有學(xué)習(xí)的老師和課堂，就都能夠把語(yǔ)文學(xué)好。不僅如此，而且還能更輕松、有趣的學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識(shí)也能更扎實(shí)、豐富。例如，我們可以利用課余休息時(shí)間或者早飯的時(shí)間聽(tīng)一聽(tīng)收音機(jī)，也可以在晚上睡覺(jué)前讀一段優(yōu)美的短文等，從這些當(dāng)中就可以學(xué)習(xí)到優(yōu)美的、與時(shí)俱進(jìn)的言語(yǔ)；看報(bào)紙或新聞也是拓寬視野的好方法；利用空閑時(shí)間，也可以把學(xué)校的見(jiàn)聞趣事說(shuō)給家人聽(tīng)，相同的，也可以從家長(zhǎng)那里獲得一些有關(guān)他們工作上的事或信息，這也是在學(xué)語(yǔ)文；在節(jié)假日期間，我們可以同家人或親戚朋友一起外出旅游；在教室里，我們可以經(jīng)常利用課間休息有意識(shí)地和同學(xué)們探討一些問(wèn)題，從而使自己的見(jiàn)識(shí)及表達(dá)能力得以進(jìn)一步提高。這些都能拓寬我們的視野，從而達(dá)到更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。

二、 營(yíng)造氣氛

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。要讓學(xué)生“親其師”而后“親其道”，我們可以創(chuàng)造和諧而親切的課堂氣氛。在實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)因?yàn)槟澄焕蠋煹膫€(gè)人魅力強(qiáng)些，就更喜歡其所教學(xué)科。同樣，也會(huì)因?yàn)椴幌矚g某位老師從而討厭其所教學(xué)科，這被稱之為情感傾向。因此，作為教師的我們首先要注意情感方面的投入，并重視它，進(jìn)而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于這方面，我們可以通過(guò)多表?yè)P(yáng)學(xué)生來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。俗話說(shuō)：“自信的人不一般，不一般的人生有自信。”因此增強(qiáng)一個(gè)人的自信在他的學(xué)習(xí)過(guò)程中相當(dāng)?shù)闹匾?。我?guó)科技大學(xué)的教授顧鈞先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“從本質(zhì)上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是人才，都有極大的潛力，我們永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)你不行，永遠(yuǎn)不要挫傷他們的自尊心”。因此在教學(xué)中，應(yīng)盡量地多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們懂得“肯回答”，“敢回答”甚至只是“有回答”是非常重要的，這就要求我們不管學(xué)生的回答是否正確，只要態(tài)度夠端正，我們就要對(duì)他們進(jìn)行肯定。這樣堅(jiān)持下去，課堂上就形成一種“爭(zhēng)著開(kāi)口”“搶著舉手”的充滿活力的氛圍。

因此創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)的一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、 聯(lián)系實(shí)際

課堂上除了多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)外，還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，加深學(xué)習(xí)的印象。所以我們必須讓學(xué)生懂得他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能是有效的。比如文言文，不少學(xué)生對(duì)這類(lèi)題材比較不感興趣，但它又相對(duì)較重要。所以我們可以通過(guò)各種方式把它與現(xiàn)實(shí)事例聯(lián)系在一起，并讓學(xué)生明白文章對(duì)我們學(xué)生的重要意義，只要學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大增加，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》中的“吾十又五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！睍r(shí)我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：不同年齡階段對(duì)事物都有不同的看法，像看待手機(jī)，老師與大家的看法就有不同，你們大多認(rèn)為有手機(jī)太好了，可玩游戲，看電影，購(gòu)物……好像手機(jī)是萬(wàn)能的。而老師卻認(rèn)為使用手機(jī)一定要適度，不然看久了就會(huì)眼睛昏花，脖子酸痛，還有頸椎呀……因此不同時(shí)間看待同一事物就會(huì)有不同。學(xué)生聽(tīng)完之后，對(duì)這一章的內(nèi)容就容易理解掌握了，自然也會(huì)比較重視了。

四、 課后鞏固

作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，大家應(yīng)該都有一個(gè)共同的體會(huì)，要學(xué)好語(yǔ)文這一科，單單靠課堂四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要延伸到課外，重視課后作業(yè)的鞏固。課后作業(yè)的布置范圍很廣，可以是每篇文章的研討探究，可以是配套的練習(xí)冊(cè)，可以是每天的字帖練習(xí)，可以是小作文，大作文。如果上完一節(jié)課，都能布置一些有針對(duì)性的作業(yè)，既有質(zhì)量又不繁多，既能鞏固基礎(chǔ)，又能提高語(yǔ)文表達(dá)能力，而且學(xué)生又都能按時(shí)按量完成，那語(yǔ)文教學(xué)也算成功一大半了。所以我們一定要合理安排課后作業(yè)，又適時(shí)地檢查與批改，學(xué)生的語(yǔ)文能力定能提高。果真做到這樣，我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

眾所周知，未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)將會(huì)更加激烈。未來(lái)的擇業(yè)、事業(yè)的發(fā)展、美好生活的創(chuàng)造等，都需要我們對(duì)語(yǔ)文能力的進(jìn)一步提升。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行多項(xiàng)的情感交流，讓學(xué)生從心里面真正地?zé)釔?ài)語(yǔ)文，從而不斷地提高語(yǔ)文能力，最終成為語(yǔ)文的真正主人.

作者簡(jiǎn)介：

甘素貞，福建省漳州市，福建省漳州市龍海四中。