摘 要：自從新課改以來(lái)，教育事業(yè)就在不斷改革，為了順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，教材的形式和內(nèi)容也在不斷變化，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，基于此，筆者主要針對(duì)部編版一年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的變化進(jìn)行分析，希望筆者的分析可以引起更多教職人員的關(guān)注，并積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：部編版；一年級(jí)；語(yǔ)文教材；新變化

2016年秋季，部編義務(wù)教育一年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)逐步應(yīng)用到實(shí)踐中，教科書(shū)的更新，影響了許多的小學(xué)生，此教材中的內(nèi)容進(jìn)行了大范圍的更新和拓展，同時(shí)融入了許多人文色彩，從教材的外觀進(jìn)行分析，給人以耳目一新之感，相比傳統(tǒng)語(yǔ)文教材更加精美，教材內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系也進(jìn)行了大規(guī)模的更改，以下為筆者的詳細(xì)分析。

一、 選文方式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐

（一） 從選文層面著手，在課堂教學(xué)中踐行

其一，選文題目富有時(shí)代特點(diǎn)。此教材編寫(xiě)共耗時(shí)四年半，經(jīng)過(guò)了二十余次的審核，編寫(xiě)過(guò)程較為嚴(yán)謹(jǐn)，其中的選文極具代表性，部編版教材選文體現(xiàn)了便捷性、綜合性和實(shí)用性等特點(diǎn)，選文著重強(qiáng)調(diào)文質(zhì)的時(shí)代性、經(jīng)典性和適宜性。

其二，選文內(nèi)容富有人文內(nèi)涵。例如，選文中的一篇文章《升國(guó)旗》，和傳統(tǒng)教材中的《我多想去看看》這篇文章具有異曲同工之妙，文章中描述了孩子想去天安門(mén)廣場(chǎng)觀看升旗儀式的愿望和心情，體現(xiàn)了較強(qiáng)的人文特色，真正結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生的成長(zhǎng)和心理變化的特點(diǎn)。

基于此，教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可將此課程內(nèi)容作為入手點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。例如，可在早晨升國(guó)旗之時(shí)，安排專門(mén)的學(xué)生朗讀小學(xué)生守則或是演唱少先隊(duì)隊(duì)歌的方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和感悟，深刻地體會(huì)《升國(guó)旗》文章中的內(nèi)容，并扎實(shí)的記牢。

再如，以“兒童生活”作為主題的第三單元中《小書(shū)包》等文章中，所表達(dá)的都是小學(xué)生的日常實(shí)踐生活，其中包含著許多的古詩(shī)文內(nèi)容，也有兒歌、兒童短詩(shī)和豐富的童話故事，在選文的最后一段，也相應(yīng)地增加了連環(huán)畫(huà)內(nèi)容，僅對(duì)其中難字進(jìn)行注音，并未全篇注音，這樣可對(duì)學(xué)生的漢字拼寫(xiě)情況進(jìn)行了解，還可以起到鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，并可進(jìn)行相應(yīng)的猜讀，在閱讀文章時(shí)，更具全局意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

針對(duì)上述內(nèi)容，筆者認(rèn)為教師可體現(xiàn)自身的教學(xué)主動(dòng)性，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的方式，加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握能力，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生平均分為幾組，并設(shè)立專門(mén)的評(píng)委組，而后每個(gè)小組需要推選出一名表演者，對(duì)《小書(shū)包》中的內(nèi)容進(jìn)行模仿，再由評(píng)委人員對(duì)他們的行為進(jìn)行打分，得分最高的小組將會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二） 從內(nèi)容層面著手，在實(shí)際生活中踐行

部編教材整冊(cè)內(nèi)容可以分為六個(gè)部分，初學(xué)部分為“我是中國(guó)人”“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”“我是小學(xué)生”，希望通過(guò)這部分知識(shí)的滲透和教育，使小學(xué)生意識(shí)到愛(ài)國(guó)主義思想的重要性，同時(shí)在教學(xué)起始階段，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。識(shí)字這部分中共設(shè)置十篇課文，閱讀文章共有十四篇，其內(nèi)容和形式等都較為新穎，比如，其中的“與大人一起讀”“書(shū)寫(xiě)提示”等欄目的設(shè)置，可以使學(xué)生家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流力度，倡導(dǎo)全民閱讀這一理念。

二、 識(shí)字方式更加多樣

部編版教材中的識(shí)字方式更加多樣，識(shí)字方式包括：歸類識(shí)字法、字理識(shí)字法、反義詞識(shí)字法等等。多元化的識(shí)字方式，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并學(xué)會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地從不同的角度入手，探索更為廣闊的知識(shí)，深化記憶，使學(xué)習(xí)效果得到一定程度的提高。

（一） 歸類識(shí)字

歸類識(shí)字法，結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，強(qiáng)化其義、音和形的聯(lián)系，進(jìn)而了解生字的含義。根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，使得字詞句之間的關(guān)系更為緊密，從識(shí)字方法教學(xué)入手，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

例如，《操場(chǎng)上》識(shí)字課文之中，就相應(yīng)列舉了拔河、跳高、踢足球、打球、拍皮球、跑步等運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些生詞、生字進(jìn)行歸類，再總結(jié)它們的含義，此時(shí)學(xué)生將會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)生字的相同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字方式，結(jié)合生活實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)生字的掌握。

（二） 字理識(shí)字

字理識(shí)字法，是根據(jù)漢字的演變規(guī)律和組構(gòu)形式，從漢字的音、形和義等方面入手的教學(xué)方法。漢字是記錄語(yǔ)言的有效工具，在構(gòu)形階段將會(huì)體現(xiàn)某一具體的含義，將形體和含義進(jìn)行有機(jī)融合，而后通過(guò)圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，《日月水火》就是根據(jù)古代象形字的識(shí)字方式，進(jìn)行會(huì)意識(shí)字。字理識(shí)字教學(xué)方法，可以使學(xué)生輕松認(rèn)字，全面識(shí)字，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 反義詞識(shí)字

反義詞識(shí)字法，《大小多少》就是將幾組反義詞合理地穿插在文章中，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)生字的印象，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)知。

在此過(guò)程中，教師可發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)的幾組反義詞進(jìn)行總結(jié)和歸納，再踴躍回答，這一過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)充分融入課堂氛圍之中，并集中自身全部的注意力，從中找尋反義詞組，在尋找反義詞組的過(guò)程中，會(huì)反復(fù)閱讀文章內(nèi)容，牢記課文內(nèi)容，還能加強(qiáng)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和印象，起到扎實(shí)記憶的效果。

除上述幾種識(shí)字教學(xué)法以外，部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材中還涉及傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字法和兒歌識(shí)字法等等，這些教學(xué)方法都備受教學(xué)工作者的關(guān)注，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了其應(yīng)用價(jià)值。

三、 寫(xiě)字方式更加凸顯

人教版教材的編排方式，分為課文、入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音和識(shí)字四個(gè)主要模塊，而后還可以細(xì)化為八個(gè)主要部分，教材多是以入學(xué)教育作為初始內(nèi)容，運(yùn)用四幅場(chǎng)景圖的形式，使得學(xué)生可以大體對(duì)校園中的生活予以了解，與此同時(shí)，也會(huì)對(duì)日常學(xué)習(xí)常規(guī)進(jìn)行大致掌握。第二部分是漢語(yǔ)拼音相關(guān)知識(shí)，可主要將其分為十三個(gè)課時(shí)，其中包括韻母和聲母等內(nèi)容，每節(jié)課之后插入幾個(gè)常見(jiàn)字。第三部分為識(shí)字，識(shí)字部分共有八個(gè)課時(shí)，每節(jié)課要求學(xué)生掌握十二到十四個(gè)生字。

但是，部編版教材中的寫(xiě)字方式進(jìn)行了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，生字旁有筆順、基本筆畫(huà)以及偏旁部首等，這是原來(lái)教材所缺少的內(nèi)容，這一變化可以糾正學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的筆畫(huà)順序錯(cuò)誤，使得漢字書(shū)寫(xiě)更為規(guī)范，真正做到從源頭上阻斷問(wèn)題。識(shí)字的根本目的就是日后可以良好的應(yīng)用，并服務(wù)于生活實(shí)際，部編版教材中的識(shí)字內(nèi)容，都是與人們生活息息相關(guān)的，比如，超市等區(qū)域所常見(jiàn)的漢字，這樣可深化學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材的編撰，對(duì)人教版語(yǔ)文教材中的不足和缺陷予以彌補(bǔ)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的思維意識(shí)的變化，使得教材內(nèi)容和形式都更為合理和科學(xué)，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)規(guī)律，此部教材的內(nèi)容得到了拓展和豐富，整體難度適宜，編排得當(dāng)，編撰理念較為新穎，這一教材編撰形式，符合當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使得教科書(shū)更具時(shí)代性和先進(jìn)性，可以相應(yīng)地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳曉玲，福建省寧德市，福建省寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。