【摘要】2017年9月起，“教育部編義務教育語文教科書”開始正式啟用?！安烤幇妗毙W語文教材在編寫過程中，將“語文素養(yǎng)”和“人文精神”作為兩條主要線索融會貫通到教材中。本文通過教材的研究和分析，討論新版教材中各部分內容的編排如何分別體現(xiàn)“語文素養(yǎng)”和“人文精神”。

【關鍵詞】小學語文教材 語文素養(yǎng) 人文精神

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0074-02

2017年9月起，全國新入學的小學一年級新生開始使用“教育部編義務教育語文教科書”，這標志著小學語文教材“一綱多本”的時代正式結束?！安烤幇妗毙W語文教材在編寫過程中，將“語文素養(yǎng)”和“人文精神”作為兩條主要線索融會貫通到教材編排中，在單元結構設置、選文等各個方面均有體現(xiàn)。

一、“語文素養(yǎng)”在“部編版”小學語文教材中的體現(xiàn)

（一）雙線組織的單元結構

“部編版”小學語文教材，采用了“人文主題”與“語文素養(yǎng)”雙線組織的結構，適當保留人文主題，將“語文素養(yǎng)”的各種基本要素分解為若干個知識點，由易及難地貫穿到各個單元中。這樣的雙線組織結構，不僅能夠充分發(fā)揮語文課程的育人功能，同時也能夠保留語文課程的內在邏輯性，使得課程內容的呈現(xiàn)有條不紊，使學生能夠循序漸進地學習語文知識，掌握語文學習方法，從而逐步培養(yǎng)其必備的語文能力和語文素養(yǎng)，促進其綜合素質的協(xié)調發(fā)展。

（二）強化語文知識體系

“部編版”小學語文教材在編寫過程中，按照“課標”的學段目標要求將各年級應掌握的知識和應開展的訓練細化，落實到各個單元中。讓各個單元、年級、學段的教學要點清晰明確，使各課程內容目標呈現(xiàn)出清晰的線索與脈絡，努力做到讓學生“一課一得”，逐步獲得語文素養(yǎng)的提升。

（三）閱讀教學實施“三位一體”

閱讀是語文教學最重要的組成部分，是通過語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維和獲得審美體驗的重要途徑?！安烤幇妗毙W語文教材為更好的貫徹“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的倡議，構建了“教讀——自讀——課外閱讀”“三位一體”的教學結構。

首先，為了改變閱讀教學中精讀略讀不分的現(xiàn)狀，“部編版”教材加大了兩種課型的區(qū)分度。教讀課文，由老師帶領學生，依據閱讀目標運用一定的閱讀方法來完成相應的任務，目的是學會如何閱讀。自讀課文，學生運用已習得的閱讀策略自主閱讀，進一步強化閱讀方法，以提升其閱讀能力。教師在教學過程中應該重視多種閱讀方法的教學，而不是所有課文都精讀。其次，“部編版”小學語文教材還將課外閱讀納入教材體制中，小學一年級設置了“和大人一起讀”的環(huán)節(jié)，與學前教育有效銜接，引導學生的讀書興趣。中高年級的每個單元幾乎都有課外閱讀的延伸，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，擴大閱讀量。

二、“人文精神”在“部編版”小學語文教材中的體現(xiàn)

“人文精神”重在選文的思想性，發(fā)揮語文學科獨特的育人價值，以文化人。依據課標中對語文教材選文的要求，“部編版”小學語文教材的選文強調經典性、文質兼美、適宜教學和時代性，將“人文精神”貫徹到課文中。

（一）古詩文篇目增加

小學一年級就開始有古詩文，上冊教材中出現(xiàn)了《詠鵝》《江南》《畫》等六篇經典篇目。整個小學階段12冊教材中共優(yōu)選古詩文124篇，占所有課文的百分之三十左右，比人教版教材增加了55篇，平均每個年級20篇左右，并且古詩文體裁也更加多樣化。

（二）革命傳統(tǒng)經典篇目增加

革命傳統(tǒng)教育的篇目在“部編版”小學語文教材中也占有較大的比重，約40篇。既有老一輩革命領袖的作品，也有革命英雄人物以及著名科學家、文學家的作品，例如《清貧》《開國大典》，同時，整個義務教育階段還要指導學生閱讀《紅巖》《長征》《紅星照耀中國》《鋼鐵是怎樣煉成的》等紅色經典名著。

（三）增設傳統(tǒng)文化欄目

“部編版”小學階段的語文教材中，將楹聯(lián)、成語、諺語、歇后語、蒙學讀物等傳統(tǒng)文化內容以專題欄目的形式開設，使學生在積累語言的同時，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

“部編版”小學語文教材既體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，也能夠做到貼近學生生活；既弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，也體現(xiàn)一定的時代性。最重要的是將“語文素養(yǎng)”和“人文精神”這兩大要素落實和貫穿到教材編寫中，體現(xiàn)了語文學科“人文性”與“工具性”相統(tǒng)一的獨特性質。一線小學語文教師應充分研究新版教材，整體把握教材的體系和特點，有全局意識地去備課，在教學中將“部編版”的編寫理念自然又扎實地體現(xiàn)出來，有效培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)和人文精神。

作者簡介：

馬米奇（1991.5-），云南開遠人，玉溪師范學院教師教育學院教師，助教，研究方向：小學語文課程與教學論，教師語言藝術等。