張艷玲　王玉偉　陳松

[摘要] 在2017年秋季的新課改中，語文教材進一步突出了育人導向，更加注重弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更加注重革命傳統(tǒng)和國家民族自豪感教育，更加注重體現(xiàn)時代性，更加注重凸顯創(chuàng)新性，有利于實現(xiàn)“立德樹人”目標，為中華民族偉大復興培育接班人。

[關鍵詞] 新課改； “部編版”語文教材； 立德樹人

[中圖分類號] H09 [文獻標識碼] A [文章編號] 0529-1445（2017）10-0040-03

從2017年秋季學期開始，按照“新一輪基礎教育課程改革”（簡稱“新課改”）的要求，北京市小學一年級和初中一年級新生的語文、道德與法治、歷史三門學科將全部使用教育部編寫的教材。這次更換教材為全國統(tǒng)一，“部編版”語文教材進一步突出了育人導向，既傳承經(jīng)典又富有時代氣息，既遵循學科規(guī)律又貼近學生實際，將思想性、科學性、趣味性和實踐性有機結(jié)合。

2017年新課改語文教材的產(chǎn)生背景

教育是立國之本，強國之基。弘揚社會主義核心價值觀，繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，離不開教育。黨的十八大將 “立德樹人” 確立為教育的根本任務，要求充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用?！靶抡n改”是為了適應社會進步和教育的發(fā)展而實施的課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課改倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要》，新課改主要有六大“改變”，體現(xiàn)在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理等方面。

漢語和漢字是中華文化的重要載體和重要組成部分，具有特有的文化價值，而語文課程又是一門學習祖國語言文字的綜合性、實踐性課程，對于學生吸收古今中外優(yōu)秀文化、提高思想文化修養(yǎng)、促進自身精神成長有重要作用。著眼于教育的育人功能，結(jié)合語文課程工具性與人文性的基本特點，此次“部編版”語文教材，在編寫時強調(diào)“整體規(guī)劃，有機滲透”，重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，著重落實立德樹人的根本任務，以文化人，潛移默化地逐步增強學生們的文化自信和價值觀自信。

從語文教材的修改情況看，2001年新課改后，現(xiàn)有的語文教材編寫出版還是“一綱多本”，小學有12種版本，初中有8種版本?！安烤幇妗闭Z文教材于2012年3月由教育部啟動編寫，歷時5年多編寫完成，“部編版”教材力圖在多種語文教材并存的情況下，起到示范作用，促進教材編寫質(zhì)量的提升。

2017年新課改語文教材的總體特點

在選文方面，“部編版”語文教材強調(diào)四個標準，即經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學、時代性。部編教材更加重視價值取向，注意把那些能充分體現(xiàn)核心價值觀，特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育的文章融入教材選篇當中，通過“有機滲透”，以文化人，最終起到潤物細無聲的效果。

一是更加注重弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教材中古詩詞數(shù)量增加，題材多樣?！靶W一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選古詩文124篇，占所有選篇的30%， 比原有人教版增加55篇，篇幅達80%。平均每個年級20篇左右。初中古詩文選篇也是124篇，占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右?！?例如小學階段的《游子吟》、《出塞》、初中階段的《論語》十二章、《誡子書》等。同時，增設專題欄目，小學語文教材中“語文園地”環(huán)節(jié)專門設置了“日積月累”欄目，加大了古詩積累，安排了成語、歇后語等，處處融入傳統(tǒng)文化的元素。初中語文教材中增設的“名著導讀”環(huán)節(jié)，和以前的教材相比，這個部分被安排到了第三和第六單元之后，這其中體現(xiàn)出來的不僅僅是位置的變化，還是一種認識上的提升，力圖以書架橋，實現(xiàn)學生與名家名師的對話溝通，使學生在潛移默化中感悟傳統(tǒng)。為傳承優(yōu)秀中華文化，選文傾向于經(jīng)典性，減少了一些未經(jīng)“沉淀”的時文，外國選文的比例也有所降低。此外，“部編本”小學語文教材中閱讀材料的選擇還融入我們民族自身的文化傳統(tǒng)、生活方式等，例如姓氏歌、端午粽等內(nèi)容。經(jīng)過學習，不僅能促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，還能讓學生產(chǎn)生強烈的文化歸屬感，增強文化自信心。

二是更加注重革命傳統(tǒng)和國家民族自豪感教育?！靶W選40篇，初中29篇。魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長與山海經(jīng)》等9篇?！?從小學語文教材中的《吃水不忘打井人》等，再到初中語文教材中《紀念白求恩》等選文，既有老一輩的革命領袖，也有革命烈士等英雄人物，意圖通過這些篇目的學習，幫助學生理解中國革命的艱難發(fā)展歷程，感受革命先烈的艱辛奮斗，更加體會到當今美好生活的來之不易?！安烤幇妗毙W語文教材一年級上冊第一課展示了“我是中國人”圖片，圖片中有身穿各種民族服飾的小朋友背著書包成為小學生，簡簡單單的一幅圖，既包含了我國是多民族融合團結(jié)的民族現(xiàn)狀，又能強化學生的民族和國家認同感。

三是更加注重體現(xiàn)時代性。部編小學語文教材中的識字課文收錄了眾多簡潔輕快的漢字學習材料，如《日月水火》《小青蛙》《猜謎語》等節(jié)奏性強且充滿童趣的識字內(nèi)容，這些均是學生日常生活中能夠接觸到的事物，有利于拉近學生與課文的距離，創(chuàng)設輕松的學習氛圍。部編小學語文教材新增加了“和大人一起讀”的內(nèi)容，這是前所未有的改變，該板塊強調(diào)家庭閱讀的重要性，是實現(xiàn)家庭教育的助推器。在初中語文教材中，“綜合性學習”的活動主題極具新時代意義，如“有朋自遠方來”與我國當今以和為貴的大國精神相符合，“少年正是讀書時”則體現(xiàn)了“書香社會”的新要求。此外，從小學、初中教材中的插圖來看，插圖隨著文章的更新也進行了一番改革，包括新出現(xiàn)的服飾、電器、交通工具，如何正確地認識和使用新媒體等，都在教材中有體現(xiàn)，符合現(xiàn)代社會發(fā)展特征。

四是更加注重凸顯創(chuàng)新性。從一年級語文教材來看，首先，將識字作為一個重要內(nèi)容，獨立于課文板塊，識字板塊與課文板塊交替學習，實現(xiàn)漢字學習的集中性和連貫性，有利于學生形成對漢字結(jié)構(gòu)的整體認知；其次，對漢語拼音學習順序有所調(diào)整，這是一個重要的科學創(chuàng)新之舉，傳統(tǒng)的語文教材是將漢語拼音的學習置于漢字之前，因為與學生較易習得漢字這一事實相違背，往往造成學生的學習困難。新的調(diào)整更符合小學生的心理認知發(fā)展規(guī)律，易于學生自然習得漢字，在學生逐步建立認知結(jié)構(gòu)的基礎上，輔以拼音，最終讓學生理解漢字音形義之間的有效聯(lián)系。

同樣，初中語文教材編寫的創(chuàng)新性也十分突出。在閱讀內(nèi)容方面，教材增加了閱讀指導環(huán)節(jié)，為老師和學生提供了諸多讀書方法，有意識地引導學生通過這些方法來正確理解文章的結(jié)構(gòu)與表達，使學生逐步掌握，最終內(nèi)化為自身的閱讀能力，實現(xiàn)“授人以漁”的重大轉(zhuǎn)變。而閱讀的數(shù)量方面，初中新教材中每單元的教讀課文量有所減少，但增加了課外閱讀、名著導讀的分量，以延伸語文閱讀的廣度與深度。再以寫作為例，部編初中語文教材十分重視寫作，每單元均專門設立“寫作”這一內(nèi)容，寫作的比重大幅增加。新教材中也增加了寫作指導的內(nèi)容，方法更加具體，且題目與學生的生活聯(lián)系緊密，從身邊事寫起，如“學會寫事”“寫人要抓住特點”等，從學會寫到細致寫，寫作要求是螺旋上升的，以逐步提高學生寫作水平。此外，部編初中語文教材將閱讀與寫作這兩大內(nèi)容充分銜接起來，幫助學生把閱讀中獲得的思考遷移運用到自己的文學創(chuàng)作中來，實現(xiàn)由讀到寫，由輸入到輸出，注重學生思維能力的發(fā)展。

2017年新課改語文教材的相關思考

近年來，“素養(yǎng)”一詞成為教育界的時代主題。2014 年教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出了“核心素養(yǎng)”的概念，從此以素養(yǎng)為導向的教學受到廣泛重視。語文課程把“文化的傳承與理解”確定為學科核心素養(yǎng)之一，這與習近平總書記提出的“文化自信”要求相符合。新教材大力繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)，因此充滿了濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，努力通過潛移默化的文化涵育實現(xiàn)對人的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，從小抓起，激發(fā)學生們強烈的愛國情感，加強學生的認同感和歸屬感，強化國家意識和國家觀念，最終實現(xiàn)潤物細無聲的教育效果。

需要注意的是，新的教材看重傳統(tǒng)并不等同于復古，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多精髓值得我們學習，借古創(chuàng)今，文化的發(fā)展離不開繼承，需要取其精華去其糟粕。文化是一個國家生存與發(fā)展的重要根基，關乎國家和民族的前途發(fā)展，借鑒中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精妙，方能幫助我們走得更遠、看得更高。

語文課程借助教材實現(xiàn)師生的教與學，這其中不僅反映了語文學科要培養(yǎng)什么人，還與我們的教育要培養(yǎng)什么樣的人息息相關。教育要培養(yǎng)什么樣的人？我們要培養(yǎng)的是可靠的、有能力的社會主義接班人。這不是簡簡單單的一句口號，而是教育的最終目標。那我們要如何培養(yǎng)這一類人？答案便是“立德樹人”。此次“部編版”語文教材以選文為載體，輔以精心的語文實踐活動，“整體規(guī)劃，有機滲透”，讓學生在學習祖國語言文字的過程中潛移默化地受到感染和熏陶，實現(xiàn)“四個自信”，增強國家和民族認同感，不斷內(nèi)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育和社會主義核心價值觀，最終形成自覺的現(xiàn)實行為，為中華民族的偉大復興培養(yǎng)有能力的接班人。

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（作者簡介：張艷玲，首都師范大學初等教育學院副教授；王玉偉、陳松，首都師范大學初等教育學院碩士研究生）

責任編輯 / 許 海