摘要：在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多幼兒都因?yàn)槭艿酱煺?，自信心受到打擊，?dǎo)致無(wú)法認(rèn)真學(xué)習(xí)，大大降低學(xué)習(xí)效率。老師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒用正確的方法，體驗(yàn)到成功的滋味，幫助幼兒樹立自信心，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是很重要的一步。因?yàn)橛變旱膬?nèi)心其實(shí)存在著一種渴望成功的愿望，一旦達(dá)成，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。當(dāng)幼兒正確回答問題時(shí)，老師就要及時(shí)表?yè)P(yáng)。雖然前面說(shuō)不能過(guò)度廉價(jià)地表?yè)P(yáng)，但是適當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)還是很有必要的，有助于樹立幼兒的自信心，提高課堂效率。因此，本文通過(guò)對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，提出創(chuàng)設(shè)及利用內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行思考，提出未來(lái)教學(xué)的見解，并提出對(duì)應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境

一、 幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（一） 墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容：在幼兒園里，墻面的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容需被賦予上去，墻面創(chuàng)設(shè)內(nèi)容包括數(shù)學(xué)知識(shí)展示、數(shù)學(xué)知識(shí)賞識(shí)欄、心理健康類環(huán)境。對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了基本數(shù)字認(rèn)識(shí)外，主題墻面內(nèi)容需對(duì)主題墻進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。墻面環(huán)境還可加上有關(guān)數(shù)學(xué)的小故事。

（二） 區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容：在幼兒園里，區(qū)角環(huán)境需圍繞數(shù)學(xué)園區(qū)展開，區(qū)角環(huán)境屬于園區(qū)構(gòu)建，主要是為數(shù)學(xué)課堂提供討論場(chǎng)所及空間，用以數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)。根據(jù)幼兒園三個(gè)班次幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及內(nèi)容，區(qū)角布置需圍繞各種活動(dòng)區(qū)開展。其中，游戲區(qū)角是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境整合的一種方式，游戲區(qū)可以激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)角環(huán)境的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、 幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的利用

（一） 及時(shí)訓(xùn)練強(qiáng)化幼兒的基礎(chǔ)：有句話說(shuō)得好：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。讓幼兒掌握數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，把基本功打扎實(shí)，是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。只有這樣，幼兒在解決問題的時(shí)候，才能應(yīng)對(duì)自如。例如在講授“認(rèn)數(shù)字”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要讓幼兒弄清楚“認(rèn)數(shù)字的基本形狀”，數(shù)字的特殊性。這樣在遇到問題時(shí)才能心中有數(shù)，原本的難題也能迎刃而解。遺忘是人的本性，隨著時(shí)間的推移，幼兒會(huì)慢慢地忘記所學(xué)的知識(shí)，尤其是新學(xué)的知識(shí)。因此，為了讓幼兒能夠把知識(shí)保存更長(zhǎng)時(shí)間，教師應(yīng)該在講授完新知識(shí)之后，及時(shí)幫助幼兒進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。所謂“溫故而知新”，及時(shí)有效地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，不但能鞏固舊知，說(shuō)不定還有新的收獲。

（二） 由舊入新，幫助幼兒接受：幼兒數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性。每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)可以說(shuō)都有或多或少的聯(lián)系，在舊知識(shí)點(diǎn)里蘊(yùn)藏著新的知識(shí)點(diǎn)，而新的知識(shí)則是由舊的知識(shí)不斷發(fā)展和深入而生成的?；谡J(rèn)知心理學(xué)考慮，幼兒總是喜歡在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此在幼兒數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該將幼兒學(xué)過(guò)的舊的知識(shí)和將要學(xué)的新的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從舊的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，不斷引導(dǎo)幼兒從舊的知識(shí)中找到一個(gè)自己所熟知的或相對(duì)容易理解的知識(shí)點(diǎn)，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從舊知識(shí)點(diǎn)到新知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。這樣一來(lái)，幼兒會(huì)或多或少會(huì)有自己的理解，也有利于記憶，不易遺忘。

例如，在教幼兒解“簡(jiǎn)單加法”時(shí)，老師教授的重點(diǎn)是采用“加法原則”，簡(jiǎn)單加法的解法是舊的知識(shí)點(diǎn)，所使用的“加法原則”是新的知識(shí)點(diǎn)，這樣完成了由舊到新的變化，有利于幼兒對(duì)于新知識(shí)的消化吸收。因此，在教授“加法原則”之前，教師應(yīng)該先帶幼兒溫習(xí)回顧舊知識(shí)點(diǎn)，也就是“簡(jiǎn)單加法”的解法。這樣，幼兒就能很快地完成舊知識(shí)點(diǎn)到新知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，然后幼兒就能順利掌握“加法原則”，進(jìn)而幼兒就學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單加法的解法。

（三） 明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)：要想把教學(xué)任務(wù)在這有限的一節(jié)課的時(shí)間里出色地完成，必須要有個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，明確每堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有對(duì)教材有了充分的了解，我們才能在有限的一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，將數(shù)學(xué)教學(xué)有針對(duì)性地進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)是一堂數(shù)學(xué)課的靈魂所在，沒有教學(xué)目標(biāo)的課堂就像是一群沒有首領(lǐng)的羊，亂沖亂撞。

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中起著重要作用，是教學(xué)過(guò)程中的“指南針”。因此，在上課時(shí)，要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。每一堂數(shù)學(xué)課都是圍繞著某個(gè)重點(diǎn)或者難點(diǎn)展開的，為了讓幼兒明確這堂課的重難點(diǎn)，也方便幼兒去觀察和學(xué)習(xí)，教師可以在上課開始時(shí)，將這節(jié)課的重難點(diǎn)簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，從而讓幼兒重視這些內(nèi)容。整堂數(shù)學(xué)課最重要的部分，就是講授這節(jié)課的重難點(diǎn)。教師要選擇合適的教學(xué)方式，如直觀教具，讓幼兒把這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在腦中留下深刻的印象。

（四） 深入鉆研教材，優(yōu)化課堂提問：在數(shù)學(xué)課堂里，教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒教學(xué)的初始內(nèi)容基本都是以教材開始傳輸，通過(guò)教材進(jìn)一步拓寬幼兒的數(shù)學(xué)思維，讓幼兒積極主動(dòng)地去思考問題。在教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒帶著疑問去學(xué)習(xí)，再經(jīng)過(guò)教師的一系列講解，使幼兒能夠深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，既能讓幼兒接受知識(shí)，又能讓幼兒有深刻的印象；使幼兒在認(rèn)識(shí)上有量和質(zhì)的提升。

因此，教師在教材應(yīng)用上，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)一步傳導(dǎo)學(xué)習(xí)思維。在數(shù)學(xué)課堂里，教師的課堂提問是很有用的，教師是教學(xué)推動(dòng)器，教師給幼兒帶來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)可通過(guò)答疑的方式進(jìn)行，如復(fù)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師可通過(guò)這類問題進(jìn)行提問：“為什么房屋的金字架不造成其他形狀，而一定要造成三角形呢？”在提出問題后，幼兒可在課堂中對(duì)老師所提問題進(jìn)行回答。在教材的引導(dǎo)下，教師在數(shù)學(xué)課堂上給幼兒編織出一張完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使幼兒能夠通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解到一類知識(shí)點(diǎn)真正地做到舉一反三，從而提高幼兒數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（五） 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益：雖說(shuō)傳統(tǒng)的教育技術(shù)很重要，是不可替代的，如果教師一直以一種舊的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，則會(huì)給幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成困難。而現(xiàn)代教育技術(shù)能調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，讓現(xiàn)代教育技術(shù)能夠很好地幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而改善幼兒的學(xué)習(xí)方式，使幼兒能夠把更多的時(shí)間和精力投入到探索數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。但也并不能因此而完全丟棄傳統(tǒng)教育技術(shù)，如板書等。傳統(tǒng)教育技術(shù)能延續(xù)至今，一定有它的獨(dú)到之處，現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅是用來(lái)輔助教學(xué)，不能完全依賴。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使幼兒的學(xué)習(xí)領(lǐng)域不止局限于書本，而放寬到整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)。

三、 幼兒數(shù)學(xué)課堂未來(lái)發(fā)展方向

現(xiàn)在老師把幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授當(dāng)作教育的唯一的目的，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。作為老師，自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)恨不得全部都傳授給幼兒；作為幼兒，也恨不得把老師所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都存到一張芯片中，然后裝在自己的腦子里。至于這些知識(shí)對(duì)幼兒是否有幫助，能否真正地幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力，老師并不會(huì)管。

我覺得，教育不僅需要知識(shí)教導(dǎo)，還需要對(duì)實(shí)踐能力進(jìn)行反饋。對(duì)于知識(shí)傳授來(lái)說(shuō)，以崇高目標(biāo)為主的學(xué)習(xí)目標(biāo)是很有效的。教育不應(yīng)該僅僅是一個(gè)“往杯子里注水”的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)“往杯子里不斷注水，杯子里不斷換新水”的過(guò)程。不能讓幼兒過(guò)于追求知識(shí)，而失去了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)探索的欲望，這樣，就會(huì)讓幼兒失去他原有的靈性。數(shù)學(xué)原本是一門理科，但是現(xiàn)代教育卻讓它變成了一門“文科”，讓它變?yōu)橐婚T死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，甚至要考察幼兒的背誦能力，不免讓人感嘆。

難道我們的數(shù)學(xué)教育就是為了讓幼兒記住老師所教的一切嗎？難道所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都是不可改變的嗎？其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中還有一個(gè)東西，那就是質(zhì)疑，它遠(yuǎn)比記憶來(lái)的重要。未來(lái)幼兒要學(xué)會(huì)質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，這是一種難能可貴的精神，只有你質(zhì)疑了，就說(shuō)明你在認(rèn)真地思考，對(duì)于一味地接受，并不是我們所支持的。

（一） 通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造良好的幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍：營(yíng)造一個(gè)良好的幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。想要為幼兒營(yíng)造一個(gè)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，首先要抓住幼兒的心理特點(diǎn)。幼兒還是喜歡生動(dòng)有趣的課堂，所以教師在上課時(shí)可以適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如幻燈片，以此來(lái)提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，不能把書上的知識(shí)一口氣全部講完而沒有一點(diǎn)側(cè)重點(diǎn)，一口氣吃不成個(gè)胖子，這樣反而會(huì)讓幼兒覺得學(xué)習(xí)沒有方向，而造成一個(gè)較差的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。教師能夠在幻燈片上把側(cè)重點(diǎn)用顯眼的顏色標(biāo)記出來(lái)，幼兒便能夠很清楚地知道這節(jié)課要學(xué)什么，有目的地去學(xué)，必能事半功倍。只要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，一定能為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

（二） 培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)思維：大家都知道數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，只有把基礎(chǔ)打牢了，才能更好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)班上孩子的數(shù)學(xué)功底參差不齊，因此老師要把幼兒的實(shí)際情況都考慮到并選擇一種相對(duì)完美的教學(xué)方式，而且對(duì)于一些情況比較特別的幼兒（基礎(chǔ)特別差的）可以多關(guān)注。這也是遵從了新課標(biāo)要求的從幼兒實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，不僅能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，還能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。那么教學(xué)方式該如何選擇呢？當(dāng)然要在關(guān)注幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上選擇與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式。這樣可以吸引幼兒的注意力并讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，讓幼兒感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件枯燥無(wú)味的事情，不是老師強(qiáng)加于他們的一種學(xué)習(xí)行為從而培養(yǎng)他們想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獨(dú)立意識(shí)，這是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵！比如在講“因式分解”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向幼兒展示因式分解的基本習(xí)題案例，然后讓幼兒獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)的因式分解問題的解決，以此培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立數(shù)學(xué)思維。

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作者簡(jiǎn)介：章淑鳳，福建省三明市，大田縣均溪中心幼兒園。