摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的在于學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中，能夠用英語(yǔ)和別人進(jìn)行交流，這里的“交流”指的不僅僅是口頭的交流，還包括書(shū)信交流、肢體交流等。而復(fù)述教學(xué)方式是指將學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的教學(xué)集合在一起的特殊教學(xué)方式。通過(guò)科學(xué)的運(yùn)用復(fù)述教學(xué)方式，可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，復(fù)述教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革提出的一系列的要求，但是如何才能夠真正地發(fā)揮好復(fù)述教學(xué)模式的價(jià)值，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供科學(xué)有效的幫助，仍然需要老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行探索，與此同時(shí)，復(fù)述教學(xué)模式的運(yùn)用，也可以提升個(gè)性化教學(xué)的質(zhì)量，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)安排，重視復(fù)述活動(dòng)設(shè)計(jì)在初中英語(yǔ)課堂上的重要意義。本篇文章談?wù)摰闹黝}就是復(fù)述教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；復(fù)述教學(xué)法；活動(dòng)設(shè)計(jì)；策略分析

復(fù)述教學(xué)模式是現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)復(fù)述教學(xué)模式，可以有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生在考試的時(shí)候取得比較理想的成績(jī)，同時(shí)更加是為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，而英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的鍛煉離不開(kāi)課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力的培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行基本的閱讀以后，再通過(guò)復(fù)述表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維就會(huì)得到鍛煉。與此同時(shí)，學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候也可以提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以我認(rèn)為初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，復(fù)述教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升是有著積極作用的。尤其是在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生需要進(jìn)行復(fù)述，所以，他們?cè)陂喿x的時(shí)候就會(huì)更加的仔細(xì)、更加的用心，而學(xué)生在閱讀以后進(jìn)行復(fù)述，其實(shí)就是進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。復(fù)述教學(xué)法對(duì)教師教學(xué)任務(wù)沒(méi)有苛刻的要求，但是這種教學(xué)方式卻對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有著很高的要求。需要學(xué)生有著良好的記憶能力和快速書(shū)寫(xiě)或表述的能力。雖然學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同，但是教師通過(guò)合理的教學(xué)安排，學(xué)生就可以在復(fù)述的練習(xí)中慢慢提高自己英語(yǔ)記憶技巧與英語(yǔ)速記的能力。在此教學(xué)期間，教師不僅要對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理地調(diào)整，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)展，從而能夠及時(shí)有效地完善英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。

一、 采取鼓勵(lì)措施，循序漸進(jìn)提高復(fù)述水平

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師需要幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)遇到一些問(wèn)題，而如果這些問(wèn)題打擊到學(xué)生的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到影響，也就不會(huì)真正主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。老師必須要幫助學(xué)生解決好這個(gè)問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該積極地嘗試運(yùn)用鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生敢于復(fù)述、勇于表達(dá)，學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候可能會(huì)考慮到，如果自己復(fù)述得不正確的話，會(huì)怎么辦？這個(gè)問(wèn)題需要老師幫助學(xué)生一起解決。所以我認(rèn)為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，復(fù)述教學(xué)模式的運(yùn)用需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，要讓學(xué)生在不斷地復(fù)述的過(guò)程中循序漸進(jìn)地提升自己的復(fù)述水平。在學(xué)生的傳統(tǒng)思想中，閱讀過(guò)程需要保持安靜的環(huán)境，而復(fù)述教學(xué)法則會(huì)打破學(xué)生安靜的學(xué)習(xí)氛圍。事實(shí)并不如此，合理的復(fù)述活動(dòng)安排會(huì)為英語(yǔ)的閱讀教學(xué)帶來(lái)許多便利。教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的具體現(xiàn)狀調(diào)整復(fù)述教學(xué)的具體措施。比如，當(dāng)本節(jié)課進(jìn)行課文閱讀時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)發(fā)出聲音，將重要的句子或者是重要的知識(shí)點(diǎn)復(fù)述出來(lái)。在教學(xué)初期，教師不要過(guò)于急功近利，而是應(yīng)該選取教學(xué)難度低的文章給學(xué)生練習(xí)閱讀，這樣學(xué)生的復(fù)述任務(wù)也會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單。復(fù)述教學(xué)法的第一步，就是學(xué)生要敢于說(shuō)出口，敢于表達(dá)。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)很難分心將閱讀內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，這就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。所以教師要幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。文章的開(kāi)始部分十分重要，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)閱讀并且將句子小聲復(fù)述出來(lái)，如果條件不允許，那么學(xué)生可以選擇在心中默讀，將重要的句子在心中默默地復(fù)述出來(lái)。包含了整篇文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及相關(guān)的背景信息。教師通過(guò)解析讓學(xué)生了解開(kāi)頭句子的重要性，并且鼓勵(lì)學(xué)生將這樣的句子復(fù)述出來(lái)。并沒(méi)有復(fù)雜和陌生的詞匯，所以教師在復(fù)述教學(xué)應(yīng)用初期應(yīng)該選擇這種難度的閱讀進(jìn)行復(fù)述教學(xué)。學(xué)生了解到復(fù)述法帶來(lái)的便利后，會(huì)慢慢接受這種新的閱讀模式，相反，如果教師在開(kāi)始階段就選擇一些難度較大的閱讀文章，那么即使是采用復(fù)述法學(xué)生也會(huì)難以獲得良好的閱讀效果，甚至認(rèn)為復(fù)述法在閱讀教學(xué)中毫無(wú)意義。此外，教師還必須要學(xué)會(huì)列出大綱，這樣才能夠?qū)?nèi)容一目了然。

如Unit 4 Topic 2 Section A 中，Section A

The main activities are 1a and 2a.

Ⅰ. Teaching aims and demands

1. Learn some new words：

metal，toothbrush，ink，recorder

2. Learn some useful sentences：

— Whats it made of/from？

— Its made of/from...

3. Learn how to express hopes and wishes：

（1）I wish I could go into space some day.

（2）I hope your dream will come true.

Ⅱ. Teaching aids

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要做到綱舉目張，然后才能夠有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)?？偠灾?，教師應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，選取的教學(xué)材料應(yīng)該由簡(jiǎn)入難，讓學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式有個(gè)適應(yīng)的過(guò)渡階段。

二、 組織比賽，形成良性競(jìng)爭(zhēng)

復(fù)述法要求學(xué)生能夠具備良好的記憶能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，而這些能力的培養(yǎng)卻是教師在英語(yǔ)教學(xué)中一直以來(lái)的難點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，教師可以采取輔助手段幫助復(fù)述教學(xué)法的順利實(shí)施。教師可以組織小競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力。例如，教師可以在電子白板上投影一篇閱讀，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間記憶思考，學(xué)生也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的大綱整理，將文章的寫(xiě)作思路和基本要點(diǎn)寫(xiě)在本子上，利于復(fù)述時(shí)思考回憶。五分鐘時(shí)間到后，教師再組織競(jìng)答，回答機(jī)會(huì)先到先得，由于這是一項(xiàng)考驗(yàn)學(xué)生記憶的比賽項(xiàng)目，所以不要求學(xué)生一字不錯(cuò)地將文章表達(dá)出來(lái)，而是要求學(xué)生將基本內(nèi)容描述出來(lái)即可，每篇文章的復(fù)述提供三個(gè)名額，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生記憶的準(zhǔn)確度和句子整理的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)分選出每組比賽中最優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于其他主動(dòng)參加比賽的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，重在參與。這種類(lèi)型的比賽教師必須采取鼓勵(lì)制而不是懲罰制，換句話說(shuō)就是對(duì)于比賽結(jié)果，教師需要對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，禁止以批評(píng)最后一名學(xué)生的懲罰方式作為比賽的評(píng)點(diǎn)方式，必須重視學(xué)生的心理狀態(tài)，提高學(xué)生的自信心。

三、 加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)

由上述內(nèi)容可知，復(fù)述教學(xué)法需要學(xué)生有著良好的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，包括良好的寫(xiě)作能力、口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力等，所以教師不能只針對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)也要積極地采取措施進(jìn)行改善與提高。在英語(yǔ)教學(xué)的眾多組成中，聽(tīng)力教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)偏向?qū)嵺`性，教師應(yīng)該注意避免采用機(jī)械的練習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。課堂的教學(xué)時(shí)間有限，教師應(yīng)該合理利用學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)的練習(xí)。英語(yǔ)教師可以單獨(dú)成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以選取每個(gè)題材的經(jīng)典文章要求學(xué)生相互監(jiān)督背誦。學(xué)生在相互檢測(cè)的過(guò)程中可以傾聽(tīng)別人口語(yǔ)發(fā)音，反復(fù)傾聽(tīng)同一篇文章，學(xué)生的聽(tīng)力水平也會(huì)有所提高，畢竟現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人英語(yǔ)的發(fā)音并不會(huì)像錄音中的對(duì)話那樣，語(yǔ)速適中，咬字清晰。而學(xué)生被其他組員檢測(cè)背誦時(shí)又可以練習(xí)自己的發(fā)音，提高口語(yǔ)能力。教師在練習(xí)題材的選擇上要注重多樣性，比如關(guān)于Role play、Pair work、Group work等話題。教師應(yīng)該選擇現(xiàn)下的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生記憶背誦不同題材的文章，有利于擴(kuò)展學(xué)生的眼界，那么學(xué)生在正式閱讀時(shí)，就會(huì)對(duì)文章的話題快速掌握，減少審題的時(shí)間。閱讀能力的積累過(guò)程是緩慢的，與英語(yǔ)中的其他教學(xué)內(nèi)容相輔相成，相互鼓勵(lì)與提升，因此，想要充分發(fā)揮復(fù)述法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)越性，其他英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容如口語(yǔ)、聽(tīng)力等水平也要相應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，保持學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提高。

四、 結(jié)束語(yǔ)

復(fù)述教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著深刻的影響。初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是英語(yǔ)教師的重點(diǎn)任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的難點(diǎn)任務(wù)，但是不能因?yàn)槔щy教師就疏于閱讀教學(xué)管理，相反的，教師應(yīng)該思考如何利用現(xiàn)有的教學(xué)條件改善現(xiàn)狀。首先，教師保持平和心，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則指導(dǎo)學(xué)生閱讀，其次可以通過(guò)組織小競(jìng)賽的形式，進(jìn)行復(fù)述型的比賽，教師也要注重聽(tīng)力教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)共同進(jìn)步，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，促進(jìn)復(fù)述教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]車(chē)冬梅.關(guān)于提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的思考[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（5）.

[2]尼瑪片多.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[J].雜文月刊：教育世界，2015（11）：86-87.

作者簡(jiǎn)介：賴(lài)春樟，福建三明市，沙縣富口中學(xué)。