摘要：本文主要闡述獨立學(xué)院《信工英語》教學(xué)的重要性，然后用Horwitz的外語課堂焦慮量表對獨立學(xué)院《信工英語》課程學(xué)生課堂焦慮情況進行了一個調(diào)查，最后提出了應(yīng)對辦法。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；信工英語；ESP；課堂焦慮

一、 獨立學(xué)院《信工英語》教學(xué)的重要性

1960年，專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）誕生了。它的出現(xiàn)是為了滿足各行各業(yè)專業(yè)人士學(xué)習(xí)英語的需求，讓他們能夠運用英語進行專業(yè)和學(xué)術(shù)交流、從事工作。早在1987年，Hutchinson and Waters Alan 就曾指出：“ESP學(xué)習(xí)是非常重要的?！彪S著我國對外開放的不斷擴大和深入，對既擅長專業(yè)又精通外語的高素質(zhì)人才需求日益增大。鑒于這種形勢，2016年教育部頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》（最新版）明確指出：“大學(xué)英語在注重發(fā)展學(xué)生通用語言能力的同時，應(yīng)進一步增強其學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語交流能力和跨文化交際能力，以使學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位等不同領(lǐng)域或語境中能夠用英語進行有效的交流?！闭Z言專家紛紛呼吁全國高校應(yīng)該重視學(xué)生ESP的培養(yǎng)（劉潤清，1996；楊慧中，2010；蔡基剛，2010；文秋芳，2014）。

截至目前，全國已有近320所獨立學(xué)院。2009年開始，作為高等教育體系重要組成部分的獨立學(xué)院也在其課程設(shè)置中添加專門用途英語課程。這恰巧與獨立學(xué)院應(yīng)用型、職業(yè)化人才的培養(yǎng)目標并行不悖。

二、 獨立學(xué)院《信工英語》課程學(xué)生課堂焦慮調(diào)查

焦慮，起初是心理學(xué)用詞，其對外語學(xué)習(xí)的影響逐漸得到重視。1986年，Horwitz提出外語課堂焦慮（Foreign Language Classroom Anxiety），旨在從個體情感障礙角度分析如何提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)效率。他還設(shè)計了一套外語課堂焦慮量表（Foreign Language Classroom Anxiety Scale）來檢測課堂焦慮情況。此量表由33個問題組成，每個問題設(shè)有五個選項，分別為：非常同意（5分）、同意（4分）、既不同意也不反對（3分）、不同意（2分）、非常反對（1分）。學(xué)生完成問卷后計算其得分，再用統(tǒng)計軟件SPSS計算其課堂焦慮情況。

筆者所在學(xué)院從2015年開始把大一、大二4個學(xué)期的《大學(xué)英語》課程縮減至3個學(xué)期，第4個學(xué)期則開設(shè)ESP課程。該院結(jié)合各專業(yè)的特點，共開設(shè)了九門專業(yè)英語課程（傳媒英語、商學(xué)英語、法律英語、財會英語、人文英語、信工英語、機械英語、土建英語和環(huán)境科學(xué)英語）供公外學(xué)生選修，前三個學(xué)期學(xué)時60個學(xué)分4分，第四個學(xué)期學(xué)時30個學(xué)分2分。其中，《信工英語》供計算機科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、電子信息工程、電子商務(wù)、軟件工程、電氣工程及其自動化、自動化等八個專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。這次《信工英語》課堂焦慮的問卷調(diào)查安排在了學(xué)期的第八周，僅在這八個專業(yè)12個班級中進行。調(diào)查前已向研究對象說明：“調(diào)查結(jié)果將僅用于科研研究，不會給個人帶來任何負面影響。請實事求是回答?！彪S機發(fā)放了186份問卷，回收有效答卷180份。數(shù)據(jù)分析顯示：學(xué)生在《信工英語》課堂呈現(xiàn)一般焦慮。這個調(diào)查結(jié)果再一次佐證了Horwitz的觀點——外語學(xué)習(xí)時常伴有焦慮。

三、 如何應(yīng)對學(xué)生的外語課堂焦慮

1. 引導(dǎo)學(xué)生高效記憶單詞，增強他們學(xué)習(xí)的自信心

問卷中，48.48%學(xué)生表示在《信工英語》課上說英語很沒信心，51.52%學(xué)生表示沒信心發(fā)言。

為什么學(xué)生會對《信工英語》學(xué)習(xí)這么沒有信心呢？其中一個重要原因是前三個學(xué)期的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)不足以幫學(xué)生儲備足夠的專業(yè)英語詞匯量，再加上學(xué)習(xí)信工英語的學(xué)生基礎(chǔ)英語水平普遍偏低，致使他們閱讀專業(yè)文獻的障礙較多，也無法組織信工英語詞匯闡述自己的觀點。例如，很多學(xué)生都認識package（包裹）、program（節(jié)目）、bug（臭蟲）等單詞，卻不知道在《信息通訊技術(shù)英語》中它們分別表示程序包、編程、漏洞等意思。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀，引導(dǎo)他們高效記憶單詞。

2. 鼓勵教師改良教學(xué)方法，營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛

據(jù)調(diào)查，36.36%學(xué)生擔(dān)心在《信工英語》課上犯錯誤；37%學(xué)生表示在課上如果沒聽懂老師用外語說什么會感到害怕；36.36%學(xué)生表示當不理解教師糾錯內(nèi)容時會很不自在；24.24%學(xué)生表示課堂進度很快，有點跟不上；甚至15.15%學(xué)生表示在課上被老師叫會發(fā)抖。

據(jù)了解，擔(dān)任專門用途英語教學(xué)的教師大多為之前上基礎(chǔ)英語的教師兼任。他們有著扎實的英語功底，但是對專業(yè)知識的掌握往往很局限。極有可能出現(xiàn)所授內(nèi)容與專業(yè)知識相脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，筆者還發(fā)現(xiàn)不少教師還是按照基礎(chǔ)英語的教法來教專業(yè)英語課，把《信工英語》課生硬變成了單詞講解和課文翻譯的練習(xí)課。

3. 甄選教材改革評估體系，讓學(xué)生切切實實收獲知識

問卷調(diào)查顯示：53.58%學(xué)生因擔(dān)心考試不通過感到焦慮；36.3%學(xué)生表示經(jīng)常不想去上課；48.42%學(xué)生表示《信工英語》課的規(guī)則太多讓人頭疼。

首先，教材作為知識的載體，是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要一環(huán)，選擇一套合適的教材對保障教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。該院采用的教材是由高等教育出版社出版的《大學(xué)專門用途英語》改編組改編的《信息通訊技術(shù)英語教程》。這本教材總共12個單元，每個單元圍繞一個與信息通訊技術(shù)相關(guān)的主題，先操練專業(yè)英語詞匯熱身，再訓(xùn)練專業(yè)英語聽力或者閱讀專業(yè)文獻。此外，改革評估體系也不失為一種有效減緩焦慮的辦法。該院從2016年開始一改以往一卷定期末成績的辦法，變?yōu)椋浩谀┛傇u成績=平時成績（20%）+一篇學(xué)術(shù)英語口語陳述（20%）+期末卷面成績（60%）。這樣一來既能更加全面考查學(xué)生聽說讀寫譯等各項技能，平時分的加入使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能看見“及格的希望”。

總而言之，學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生焦慮。教師應(yīng)重視課堂焦慮對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負面影響，并且積極采取措施消除學(xué)生的思想包袱。

參考文獻：

[1]劉潤清.21世紀的英語教學(xué)—記英國的一項調(diào)查[J].外語教學(xué)與研究，1996（2）.

[2]蔡基剛，廖雷朝.ELE還是ESP，再論我國大學(xué)英語的發(fā)展方向[J].外語電化教學(xué)，2010：20-26.

作者簡介：

魏薇，江西省南昌市，南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)科部。