摘要：班級(jí)管理在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。本文從“要尊重學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主人翁精神”“根據(jù)班里的實(shí)際情況制訂符合‘班情的班規(guī)”“引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作”三個(gè)方面入手，論述了班主任如何結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，并在自我管理中提高自身的素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；主體意識(shí)；自我管理；班規(guī)；競(jìng)爭(zhēng)；合作

馬克思說：“只有完善的集體，才能造就完善的人?！?/p>

班集體作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生能否健康全面發(fā)展，對(duì)能否完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用?！鞍嗉w就是由整個(gè)班級(jí)組成，以完成學(xué)校教育任務(wù)為共同目標(biāo)，有一定組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度的學(xué)生共同體，它是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式?！倍己玫陌囡L(fēng)、和諧的氛圍是保障教學(xué)工作順利開展的前提條件，如果一個(gè)班集體的風(fēng)氣好，學(xué)生的精神面貌佳，在學(xué)習(xí)上形成一種積極向上的風(fēng)氣，更好地配合教師的教學(xué)，那么教師的教學(xué)就能收到事半功倍的效果；反之，班集體的風(fēng)氣差，學(xué)生紀(jì)律自由散漫，學(xué)習(xí)提不起興趣，那么教師的教學(xué)就只能收到事倍功半的效果。所以，對(duì)班集體的管理，關(guān)鍵就是要建立起良好的班風(fēng)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)班集體要形成良好的班風(fēng)，必須有完善的管理制度。在我們的學(xué)校教育中，紀(jì)律教育被置于顯赫的位置，培養(yǎng)一支誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的學(xué)生隊(duì)伍是我們每個(gè)教育工作者夢(mèng)寐以求的目標(biāo)，要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，最主要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。

那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性呢？

首先，要尊重學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，從主體教育論出發(fā)，現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做主人，教師就必須先樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，再加強(qiáng)學(xué)生自身主體意識(shí)，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來展示學(xué)生主體人格。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“教師是個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者”。要讓學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，就必須改變班主任事無巨細(xì)，一統(tǒng)到底的工作方式，要民主與集中相結(jié)合，特別是在班干部的選舉上。我們大多數(shù)班主任自身教學(xué)任務(wù)重，事務(wù)繁雜，要教育、管理、建設(shè)好班集體，僅靠個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理?！卑嘀魅问遣豢赡苊繒r(shí)每刻都在班里，在班主任不在場(chǎng)的時(shí)候，就必須靠班干部來管理，應(yīng)該說在班級(jí)管理中，班干部所發(fā)揮的作用要比班主任大得多。所以，挑選班干部在班級(jí)管理中是至關(guān)重要的。

筆者所在任教學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是來自農(nóng)村的，農(nóng)村的孩子，大多比較靦腆，不敢表現(xiàn)自己，作為班主任就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，爭(zhēng)取為班級(jí)盡自己的一份力。鼓勵(lì)他們報(bào)名競(jìng)選班干部，鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)揮自己的才華，只要自認(rèn)為哪個(gè)職位適合即可參加競(jìng)選，剛開始可能同學(xué)對(duì)候選人的工作能力還不了解，這時(shí)候可以采用試用的方式，讓每個(gè)候選人進(jìn)行一到兩周的實(shí)際工作，展示自己的才華，然后由學(xué)生投票決定正式人選。這樣的方式，改變了以往由教師指派班干部的傳統(tǒng)，所選出來的班干部也就不會(huì)局限于那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，使一些成績(jī)不太優(yōu)秀但有工作能力的同學(xué)獲得了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，嘗到了成功的喜悅，這樣增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)，大大調(diào)動(dòng)這一類學(xué)生的積極性，這對(duì)班級(jí)管理有很大的好處。這些被選上的同學(xué)，因?yàn)槭亲栽笧榘嗉?jí)出力的，他們做起事情來就會(huì)特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)，由于這些班干部是由同學(xué)選出來的，他們的工作能力是得到同學(xué)的認(rèn)可的，這就更有利于他們開展工作。

而那些成績(jī)優(yōu)秀，卻沒被選上的同學(xué)，經(jīng)過了這一次的挫折，也能夠在一定程度上磨礪他們的意志，注重提高自己的全面素質(zhì)與能力，這就為學(xué)生不斷完善自我、建立良好的班風(fēng)構(gòu)建和諧班集體奠定了基礎(chǔ)。

其次，要根據(jù)班里的實(shí)際情況制訂符合“班情”的班規(guī)。

一個(gè)健全的班集體是少不了“法”的約束的，但有時(shí)候管理制度制訂出來，學(xué)生對(duì)管理制度置之不理，一再“犯規(guī)”。對(duì)此，我們不要一味責(zé)備學(xué)生，而是要全面分析原因。有時(shí)經(jīng)過分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)問題不在學(xué)生身上，而是管理制度脫離了學(xué)生的實(shí)際情況。為了避免出現(xiàn)這一問題，在班級(jí)管理過程中，我們可以嘗試讓學(xué)生參與《班規(guī)》的制訂，引導(dǎo)學(xué)生制訂出符合“班情”的班規(guī)。民主型的班規(guī)應(yīng)多誕生于學(xué)生的討論，要制定出一份針對(duì)性強(qiáng)，可行性好，指導(dǎo)意義大的班規(guī)，可以先組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，讓學(xué)生圍繞學(xué)校制度思考在具體班級(jí)中應(yīng)該制訂哪些制度，再設(shè)立班級(jí)留言本，讓學(xué)生把他們對(duì)班級(jí)管理的意見寫在留言本上，班干部把留言本的意見匯總后上報(bào)班主任，班主任把留言本的意見和自身對(duì)本班的管理理念結(jié)合起來，明確目標(biāo)，再指導(dǎo)班干部及學(xué)生代表擬出討論稿，提交全班共同討論后再修訂定稿，形成可執(zhí)行的制度。

這樣，重視學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生參與《班規(guī)》的制訂，制訂出來的制度符合學(xué)生的實(shí)際情況，也就能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，便于實(shí)施；班級(jí)管理的最高境界是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，自我教育?！吨袑W(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，是別人為學(xué)生制定的，內(nèi)容多而記憶困難，強(qiáng)加給學(xué)生，難免使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生的認(rèn)識(shí)深刻，其制定過程和執(zhí)行過程，都在學(xué)生的腦海中留下了自覺執(zhí)行自己制定班規(guī)的觀念。而班規(guī)的制定，每一條都經(jīng)過了學(xué)生深深的思考和討論，而制度制訂的過程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)制度的過程，學(xué)生通過參與制訂，能夠深入領(lǐng)會(huì)制度精神，明確自己該怎樣做；同時(shí)，學(xué)生參與制度的制訂，很好地發(fā)揮他們的主體作用，也就能夠更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。這是發(fā)展學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教育過程民主化和個(gè)性化，在班級(jí)管理中的具體運(yùn)用。

再次，要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作。

沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有活力，“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”是學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，學(xué)生有了一個(gè)催人奮進(jìn)的目標(biāo)，就有了積極性，就有了努力的動(dòng)力，就能充分發(fā)揮自己的智慧和力量，不斷用新的“目標(biāo)”激勵(lì)自己奮發(fā)向上。為此，在班級(jí)管理中必須引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生參與良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。這就需要建立各種評(píng)比臺(tái)，規(guī)范評(píng)比步驟，做到評(píng)比辦法常新常換?？梢岳弥贫ǖ陌嘁?guī)，讓學(xué)生分組，各組之間進(jìn)行比賽，看哪一組做得更好，每天由值日班干部公布當(dāng)天的成績(jī)，每個(gè)星期由值周班班長(zhǎng)公布上一周的評(píng)比結(jié)果。這樣做讓一些平時(shí)紀(jì)律比較散漫的同學(xué)由于怕自己所在的組在評(píng)比中落后自覺改掉不良習(xí)慣。只有比較才有強(qiáng)弱之分，只有比較才能有不斷地進(jìn)步，也可以在班中建立其他的各種評(píng)比臺(tái)，比如可以創(chuàng)設(shè)一些文體活動(dòng)的評(píng)比臺(tái)，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)比臺(tái)等等，評(píng)比過程中要做到及時(shí)總結(jié)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，而且要做到評(píng)比公平合理。這樣做有一個(gè)好處就是能夠發(fā)揮榜樣的作用。

當(dāng)然，在班級(jí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制并不是不要合作，而是為了培養(yǎng)學(xué)生更好的合作精神。競(jìng)爭(zhēng)與合作是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，兩者是互相滲透，又可以互相促進(jìn)，它們的協(xié)調(diào)發(fā)展能推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

合作是同伴之間為達(dá)到某種共同目標(biāo)而相互協(xié)作的活動(dòng)形式。其特點(diǎn)是：實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，屬解決問題的協(xié)作行為。

我們?cè)诎嗉?jí)管理中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有集體榮譽(yù)感的學(xué)生，他會(huì)非常關(guān)注所在集體的榮辱，為了集體的榮譽(yù)，他就能夠注重與團(tuán)隊(duì)中其他人的合作。這樣培養(yǎng)出來的人，將來走進(jìn)社會(huì)才能夠適應(yīng)時(shí)代的需要。

“十年樹木，百年樹人”，教書育人是一項(xiàng)十分艱巨而神圣的事業(yè)，班主任是這一事業(yè)中實(shí)實(shí)在在的把關(guān)者。為了祖國(guó)的未來，班主任必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要在班級(jí)管理中樹立起良好的班風(fēng)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離不良習(xí)慣，努力把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

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作者簡(jiǎn)介：陳奕宋，廣東省汕頭市，汕頭市潮陽(yáng)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。