摘 要：如今，中國高中教育在全國改革的浪潮中發(fā)生了巨大的變化。無論是教學(xué)還是高考，都體現(xiàn)了當(dāng)代素質(zhì)教育的特征，老一套的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)今的教學(xué)要求，這就要求老師尋找教學(xué)的突破口，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和迫切的探究欲望。物理作為一門和生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究需要緊密結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)能感受到探究的快樂和獲得的成就感。所以老師在教學(xué)過程中要著重提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為將來的繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這里，我結(jié)合我的教學(xué)過程談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

關(guān)鍵詞：高中物理；楞次定律；探究

一、 課前準(zhǔn)備

學(xué)生通過閱讀教材，了解本節(jié)課的基本內(nèi)容，歷史背景，更加重要的是了解到書本上面的規(guī)律都是過去的物理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)研究得出來的，而不是憑空想出來的。興趣是最好的老師，每個(gè)學(xué)生都有著天生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，實(shí)驗(yàn)就是打開學(xué)生通向物理科學(xué)殿堂大門的一把鑰匙。當(dāng)然肯定會(huì)有很多學(xué)生在閱讀的過程中，有很多東西不明白，留下很多疑問，帶著疑問進(jìn)入課堂無疑能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、 課堂教學(xué)

（一） 課堂引入

老師通過神奇而又和生活結(jié)合緊密的演示實(shí)驗(yàn)，或者是根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象，都可以活躍課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，他們就會(huì)深深地愛上實(shí)驗(yàn)，愛上物理，更快地投入到學(xué)習(xí)中來。所以在《楞次定律》這節(jié)課中引入了跳環(huán)實(shí)驗(yàn)，讓《楞次定律》先以一個(gè)簡單而又神奇的魔術(shù)方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的魔力，進(jìn)而激發(fā)迫切的求知欲。

（二） 提出目標(biāo)

為了讓學(xué)習(xí)更有目的性，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免陷入盲目的境地，要先讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過前面的學(xué)習(xí)，大家都知道了產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，這個(gè)電流既有大小又有方向，這節(jié)課我們來探究感應(yīng)電流方向的相關(guān)規(guī)律。

（三） 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

既然要實(shí)驗(yàn)探究，就要對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)用具有充分的了解。本節(jié)課主要實(shí)驗(yàn)用具有線圈和靈敏電流計(jì)，其中線圈的纏繞方式要弄清楚，這里也可以讓學(xué)生自制線圈，以便對(duì)器材更加了解；靈敏電流計(jì)主要作用是弄清楚電流流向和指針偏轉(zhuǎn)之間的關(guān)系。

（四） 實(shí)驗(yàn)探究

在課程教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)探究的目的，是為了讓抽象的東西具體化，讓難懂晦澀的文字有據(jù)可循，讓學(xué)生感覺到一些條條框框的知識(shí)可以自己通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證。高中物理的有些物理規(guī)律比較抽象，對(duì)于高中學(xué)生來說很難理解，有些知識(shí)點(diǎn)很相近，但又有所區(qū)別，借助實(shí)驗(yàn)手段，往往能起到化繁為簡、化抽象為具體、化難為易的效果。尤其是本節(jié)要講述的楞次定律，很多學(xué)生往往在第一次接觸的時(shí)候，把楞次定律逐字逐句讀一遍之后，可能還是不知所云。通過實(shí)驗(yàn)，弄清楚它的來龍去脈，對(duì)于加深理解有重要作用。

當(dāng)然，如果一開始就讓學(xué)生自己獨(dú)立實(shí)驗(yàn)探究，很多學(xué)生會(huì)覺得茫然無措，毫無目標(biāo)。所以實(shí)驗(yàn)之前，老師的引導(dǎo)就很重要。這里，我就物理情景中的一種情況先行示范，接下來再讓學(xué)生自己完成?！独愦味伞返膶?shí)驗(yàn)探究，一共涉及四種情景，我先就N極向下靠近這種情況先示范一遍，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。剩余的三種情況：N極向下遠(yuǎn)離、S極向下靠近以及S極向下遠(yuǎn)離就由學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)案上面的表格。

（五） 總結(jié)規(guī)律

從物理學(xué)發(fā)展的歷程可以看出，許多重大的物理規(guī)律和物理結(jié)論，都是科學(xué)家先大膽假設(shè)，再構(gòu)建物理模型，通過實(shí)踐驗(yàn)證，最終發(fā)現(xiàn)之前的假設(shè)與實(shí)驗(yàn)事實(shí)完全符合的前提下獲得的。完成實(shí)驗(yàn)以后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析很重要。

分析這個(gè)表格，需要學(xué)生有較強(qiáng)的歸納分析能力，找出不同情況的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，看看有什么樣的規(guī)律，最終在老師的幫助下得到最終的結(jié)果。

（六） 得出結(jié)論，學(xué)會(huì)運(yùn)用

通過學(xué)生分組討論，老師最后加以歸納總結(jié)，這里就得到了最終的結(jié)論：楞次定律。整個(gè)過程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，這種方式既受學(xué)生歡迎，又能讓學(xué)生從這個(gè)過程中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生克服對(duì)物理的恐懼，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

恩格斯說：“如果人們要等待建立起定律的材料純粹化起來，那么這就是在此以前要把運(yùn)用思維的研究停頓下來，而定律也就因此永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)?！蓖瑫r(shí)又說，“教育只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假說。”這種說法確定了思考的重要性，探究的重要性，同樣的探究的思想在物理教學(xué)中也能起到意想不到的效果。

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作者簡介：

方秋實(shí)，湖北省襄陽市，湖北省黃岡中學(xué)。