李晶

摘 要：在繪本閱讀教學(xué)中，對具有多層次的思考與邏輯方式的特點下，以義務(wù)教學(xué)課改方針為根本，在注重成績輸出的同時，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主思維培養(yǎng)，因此，在這方面上探討培養(yǎng)孩子讀寫能力的教學(xué)方式等產(chǎn)生研究。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀 讀寫能力 孩子

讀寫能力就是一個人在閱讀中相當(dāng)自律的，有規(guī)劃，有效率的進行自我知識的學(xué)習(xí)、歸納、整合，能感知事物的情感，在朗讀、閱讀方面有所提升，還能提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在繪本閱讀中也經(jīng)過反復(fù)的探索和考究。但是，對于孩子來說，因其人生觀、世界觀、價值觀正在逐漸建立，還不完全具備這種能力，教師需要通過教學(xué)引導(dǎo)他們形成問題意識、掌握并強化這讀寫能力。需從教學(xué)的多樣化、趣味化、互動化來入手，逐漸培養(yǎng)他們的問題意識學(xué)習(xí)能力。并根據(jù)他們活潑、跳躍的年齡及輕松的課業(yè)來形成培養(yǎng)思維方案。

一、重視小學(xué)生感悟能力

小學(xué)繪本閱讀考究的是理解的能力，讓小學(xué)生學(xué)會識字，讀字，實際上也就是培養(yǎng)感悟能力，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把實際生活中碰觸到的分享事件來結(jié)合繪本知識點，學(xué)會多角度考慮問題，并提出多種方案，同時鼓勵學(xué)生把自己的看法講出來，教師可以在旁激勵并點評糾正，在學(xué)生的講話中總結(jié)出閱讀思維下正確的邏輯思維方式。在無體驗化時，可以在課堂情景模擬，以別的事物來代替文中物，增強同學(xué)知行合一的意識，強化課堂記憶。以便同學(xué)們學(xué)會以聯(lián)想法，感觀法來應(yīng)用于小學(xué)閱讀學(xué)習(xí)中。例如：人教版小學(xué)語文課本上的繪圖閱讀上，不僅對學(xué)生的知識掌握程度進行了檢查，同時使學(xué)生在潛移默化中，使所學(xué)知識得到升華，也讓學(xué)生進一步體會學(xué)習(xí)閱讀的意義和價值。[1]

二、把握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在的時代提倡培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開拓性思維，開展集體活動，讓學(xué)生學(xué)會去發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，依據(jù)課本上的有限的文圖，教師再增加幾個簡單易懂的字謎游戲或字詞接龍，有效地拓展學(xué)生的視野，以不同的視野，多種角度探討同一個問題，同時推動自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。先布置課前作業(yè)讓他們先找些關(guān)于課文上字的含義和詞組相關(guān)的資料，推崇獨立完成，可借助父母協(xié)助或同學(xué)合作共同完成，同時教師找出類似的題材一同進行探討，比較兩者不同時，讓學(xué)生評價優(yōu)缺點，從多角度看問題，不僅對思維有拓展作用，還有利于加深對字的印象。比如說謝字，對于小學(xué)生是有些抽象的，但是利用充分的時間，加上繪本閱讀課堂上豐富有趣的教學(xué)，引用多樣化的教學(xué)過程，加強學(xué)生對字部首難點的認識和學(xué)習(xí)。再在課堂上讓同學(xué)們發(fā)言或者寫出他們的感想。[2]同時，教師也需進行多方面資料準(zhǔn)備豐富教案內(nèi)容。在課堂上普及的同時，完善他們不足之處，形成優(yōu)良的識字開創(chuàng)思維模式。

三、結(jié)合實際拓展問題意識

在課堂上傳授政治知識的時候，教師應(yīng)從知識點的要點進而延伸到實踐操作，這時從改變教學(xué)方式便不可避免地起到了作用，比如在學(xué)生之間開展學(xué)術(shù)對抗比賽，可促使學(xué)生們一同合作交流、共同進步，提倡在有教師的帶領(lǐng)下，積極主動的參加活動實踐，以達到知識與能力的發(fā)展?；蛘咄ㄟ^布置相對應(yīng)的作業(yè)，針對學(xué)生的薄弱之處進行考驗與鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出專業(yè)思考的創(chuàng)新模式。其中重點強調(diào)學(xué)生自主獨立思考完成，教師只是起點撥、引導(dǎo)的作用。通過實際操作的訓(xùn)練，提高對專業(yè)知識的理解，促進學(xué)以致用，來達到學(xué)生具備實際操作能力。

四、提高學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法和能力

在國家政策上，已經(jīng)給學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)提供了一定保障，接下來就是在繪畫閱讀教學(xué)上須不斷提高質(zhì)量，培養(yǎng)、完善學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和能力的掌握程度。比如在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)理念推崇規(guī)劃、預(yù)習(xí)、聽課、摘抄筆記、思考問題、總結(jié)、課后復(fù)習(xí)等一條龍的學(xué)習(xí)方法，很多同學(xué)缺少預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，容易在接受教師講課前無法感受些知識理念，缺乏對課程概念的理解，教師在依靠課后布置任務(wù)這一項，無法確保全部學(xué)生能完全做到，所以課堂上得帶領(lǐng)著同學(xué)們回顧上節(jié)課的知識小結(jié)，靠著思維導(dǎo)圖結(jié)合繪圖來總結(jié)文章大致內(nèi)容，并在一節(jié)課結(jié)束前兩分鐘大略總結(jié)本課堂所學(xué)內(nèi)容，在課堂中講解分析的同時，介紹該用何種角度去入手，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考解決方法，無形中給同學(xué)們起潛移默化的影響。并讓學(xué)生們在寫練習(xí)時，總結(jié)所學(xué)到的內(nèi)容，大致分析自己解題思路。教師可以就他們的所寫過程，進行細節(jié)矯正，逐漸改正學(xué)生不良學(xué)習(xí)方法，不斷提高讀寫學(xué)習(xí)方法和能力。

五、繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展的結(jié)合

在現(xiàn)如今，許多學(xué)校已實現(xiàn)多媒體化布及，可是在這信息更新過快的時代，為了配合新時代下的學(xué)生們的思維，教師需要在教學(xué)上更新模塊的內(nèi)容及引用的資源，例如說在繪本閱讀課堂上傳授聽說讀寫時，憑借著學(xué)生敏捷和活躍的思維特性，在設(shè)計教學(xué)架構(gòu)和專業(yè)內(nèi)容上，也得隨時代發(fā)展不斷調(diào)整，教材設(shè)計所展現(xiàn)的質(zhì)量和精神也基于教育的人才培養(yǎng)方案，追求美感和個性協(xié)調(diào)化的教材設(shè)計，其教育的培養(yǎng)方案更是需要新思維的投注。比如說在課堂上都是需要完成必要的課時、有效的教學(xué)內(nèi)容、課后習(xí)題和課后話題拓展，在信息發(fā)達的時代里，引用的課程資源必須新穎又符合發(fā)展小學(xué)生的價值觀，對于擅于學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，這是引導(dǎo)形成正確的理念的資源，而對于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)來說，也能在一定程度上根據(jù)教材的順序來形成一定的思維模式。應(yīng)用多媒體動畫的動態(tài)的形式，以聲、像、畫的模式生動地傳遞到小學(xué)生的腦海里，而不只是理論化的教材教學(xué)和單一化的考試來對一個學(xué)生進行評價，這樣的評價根本無法真實反映、說明一個學(xué)生具有一定的知識水平。

結(jié)語

讓學(xué)生以被動式學(xué)習(xí)到主動式接受教育，懷著好奇、懷疑的態(tài)度去探究，以問題意識來思考問題，倡導(dǎo)學(xué)生以主導(dǎo)者地位來看待知識的處理方式，就像著名教育專家周一貫所說的：在教師的探索研究中，科學(xué)的教育體系能帶給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維能力，讓他們掌握問題意識，從而，教師在學(xué)習(xí)中引領(lǐng)大方向，促使他們學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來提高在繪本閱讀中的讀寫能力，在自己的思維導(dǎo)向中成為提高自身各方面能力的學(xué)習(xí)知識建構(gòu)者。

參考文獻

[1]于愛珍.如何在繪本閱讀中提升孩子的讀寫能力[J].教育藝術(shù)，2016（10）.

[2]張彩霞.淺析繪本閱讀在培養(yǎng)兒童社會性發(fā)展中的作用[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2013（6）.