劉紅雨

摘 要：如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂在有限的教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。本文針對當(dāng)前學(xué)校體育課堂教學(xué)出現(xiàn)的“新傾向”、“新問題”提出了一些體育課堂教學(xué)有效性的實踐策略。就如何提高體育課堂教學(xué)的有效性，提出自己的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：體育 教學(xué) 有效性

提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)。體育課堂教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)，如何提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢？[1]

一、專研教材，通過目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容。

要想提高課堂教學(xué)的有效性，課前準(zhǔn)備很重要，而備課則是重中之重。長期以來，教師只習(xí)慣于“教”教材，對教材的使用不敢越雷池半步。新課程無論在課程設(shè)置、課程內(nèi)容及教材編排方式的更新上，都給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。這就要求教師在課堂教學(xué)實施中，不僅要研究教材，更要研究自己的學(xué)生，了解他們的生活經(jīng)驗，熟悉他們已有的知識背景。這就要求；當(dāng)教材安排的課時對本班學(xué)生來說過快或過慢時，教師可以結(jié)合本班實際調(diào)整自己的教學(xué)進度。當(dāng)然，這些調(diào)整與變動是建立在對教材的研究、對編寫意圖的深刻理解、對學(xué)生的了解基礎(chǔ)之上。創(chuàng)造性地使用教材主要表現(xiàn)在對教材的靈活運用和對課程資源的綜合、合理、有效的利用。這需要教師具有較強的課程意識，準(zhǔn)確把握教材編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)，要避免形式化的傾向。。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正對學(xué)生有用的，對本課有用的，一旦把教材分析透了，目標(biāo)自然而然也清晰了，方法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。

教材分析具體細致是個前提，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰也很重要。教學(xué)中教師除了對整堂課的教學(xué)目標(biāo)要清晰外，對每一個環(huán)節(jié)的小目標(biāo)也要清晰。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)？”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生向上攀登的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的潛力。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇符合學(xué)生的需求

要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，有效達成教學(xué)目標(biāo)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。面對可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選？選什么？選多少？本人認(rèn)為首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實現(xiàn)。其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實效性。例如，在課的開始準(zhǔn)備部分，好多老師都會設(shè)計游戲活動，期望通過游戲活動來調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。

選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，同一個內(nèi)容針對不同學(xué)生提出不同的要求和目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個學(xué)生受益。

三、注重運動技術(shù)的追求，激發(fā)運動興趣

學(xué)生掌握運動技能的過程是漸進的，不可能一蹴而就，因此在學(xué)生學(xué)練過程中，需要教師不斷地觀察、反饋、幫助與指導(dǎo)，以及糾正一些多余的錯誤動作，使學(xué)生學(xué)練的運動技術(shù)不斷精確化。運動技術(shù)教學(xué)是實現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，運動技術(shù)提升過程是實現(xiàn)其他領(lǐng)域目標(biāo)的載體。

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提，興趣是學(xué)習(xí)的初始動機，也是有效學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生進行興趣濃厚的活動，再苦再累也不能把他們拒之門外，反之，如果學(xué)生沒有興趣，再愉快的活動也會讓他們覺得乏味，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、主動、積極地進行體育課程和學(xué)習(xí)和鍛煉

四、合理運用教學(xué)方法

體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學(xué)的有效性。

首先，教學(xué)的形式要多樣。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。不同的教學(xué)內(nèi)容決定了我們要探究不同的教學(xué)形式，使學(xué)生能產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式。如教學(xué)耐久跑這一內(nèi)容時，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。如追逐跑，重復(fù)接力跑，分組對抗，校園定向等。這樣使學(xué)生寓耐久跑于興趣中，使學(xué)生感到耐久跑其樂無窮，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而使學(xué)生在課堂上得到更好的練習(xí)效果。其次，要根據(jù)學(xué)生實際選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。如同一年級的不同班級由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方法也不能一樣：自學(xué)能力強的班級可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采用實際操作、設(shè)疑法等。

五、恰當(dāng)?shù)姆謱臃纸M教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需要

體育新課程在肯定學(xué)生的身心發(fā)展具有共同規(guī)律性的同時，也承認(rèn)每個學(xué)生的獨特性和學(xué)生個體間的差異性。每個學(xué)生由于受遺傳素質(zhì)、生活條件、運動經(jīng)歷等方面的不同，在技術(shù)學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平上的差異，他們不可能站在同一水平線上從事某一技能的學(xué)習(xí)，也不可能在經(jīng)過同樣的學(xué)習(xí)努力后達到同樣的學(xué)習(xí)效果。如果用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和進度來統(tǒng)一要求不同的學(xué)生，肯定會挫傷部分學(xué)生的積極性，同時也會阻礙部分學(xué)生運動技術(shù)前進的步伐。

在教學(xué)中要堅持“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念，在技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)差異性與選擇性，對學(xué)生實行分層教學(xué)，通過教師的有效指導(dǎo)，使每個學(xué)生經(jīng)過努力基本達到技術(shù)學(xué)習(xí)的基本要求。另外為學(xué)生個體的潛能發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生的特長和能力得到有效發(fā)揮，滿足不同學(xué)生的需要。

六、評價學(xué)生點滴，時刻保持主動學(xué)習(xí)的動力

課堂學(xué)習(xí)中，不是每一個孩子在整堂課都能夠暢通無阻的，遇到了挫折怎么辦？有效的教學(xué)評價對學(xué)生具有點撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，拓展學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生情感；能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使現(xiàn)代的課堂更具有活力。

評價內(nèi)容不僅要有對體能的評價對運動知識與技能的評價，還要有對體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為這些方面的評價，評價方式要動態(tài)化。要更加關(guān)注學(xué)生的成長過程，強調(diào)終結(jié)性。評價與發(fā)展性評價的有機結(jié)合；評價內(nèi)容要多元化，評價注重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅關(guān)注學(xué)生的運動成績，而且更關(guān)注學(xué)生的運動參與、身心健康、適應(yīng)社會與創(chuàng)新精神和體育能力，以及積極的情緒體驗和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

體育教師應(yīng)在對體育課程理念和課堂教學(xué)有效性充分理解的基礎(chǔ)上，從教學(xué)的效能觀、師生觀和學(xué)習(xí)觀等方面提高認(rèn)識，實施有效的教學(xué)。營造和諧的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面促進學(xué)生的健康發(fā)展。選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)體育教學(xué)有效性的重要方面。體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，客觀性影響著體育教學(xué)的效果，教學(xué)內(nèi)容的選擇要科學(xué)，難度要適中，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。

參考文獻

[1]李進忠.《什么才是有效的教學(xué)基礎(chǔ)教育參考》.2004.12.