寧文寶

摘 要：在初中歷史教學(xué)中塑造學(xué)生的人文精神意義重大。本文首先簡要分析了初中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀，接著介紹了初中歷史教學(xué)中塑造學(xué)生人文精神的意義，最后提出了初中歷史教學(xué)中塑造學(xué)生人文精神的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史 人文精神 塑造

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國教育領(lǐng)域開展的勢頭十分旺盛，各種全新的教育理念和教育方法層出不窮，給傳統(tǒng)教育帶來的沖擊和挑戰(zhàn)也可謂是前所未有。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過程中，教師所有的教學(xué)目的都是為了提升學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)，對于學(xué)生人文精神的塑造和培養(yǎng)則往往顯得嗤之以鼻。[1]

一、初中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀分析

1.教師普遍缺乏人文精神

在我國，教師素質(zhì)的問題一直是教育界普遍詬病的一大主要癥結(jié)，特別是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師的素質(zhì)問題更是普遍偏低，十分令人擔(dān)憂。在不少的農(nóng)村學(xué)校，歷史教師都并非是專業(yè)的師范院校畢業(yè)，他們都是由于這樣或者是那樣的原因就承擔(dān)起了歷史教學(xué)的工作。由于沒有扎實(shí)的基本功和教育功底，他們在開展相應(yīng)教學(xué)活動的過程中常常顯得十分的捉襟見肘，知識和素養(yǎng)上的短板限制了他們的教學(xué)，也讓學(xué)生人文精神的提升變成了一紙空談而已。

此外，還有部分教師的課業(yè)壓力十分繁重，他們根本沒有時間或者是精力來進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，原先在學(xué)校中學(xué)到的那點(diǎn)知識隨著時代的發(fā)展?jié)u漸的褪去了顏色，“新瓶裝老酒”的教學(xué)方式也讓現(xiàn)如今的學(xué)生十分厭惡。教師自身素質(zhì)都不足，應(yīng)該給學(xué)生樹立的榜樣作用也形同虛設(shè)，人文精神的提升變成了泛泛而談的“空中樓閣”。

2.應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重

在我國，應(yīng)試教育一直是沿用多年的人才選拔機(jī)制，應(yīng)試教育在教育領(lǐng)域中的地位高高在上且不容動搖。雖然近年來素質(zhì)教育和新課改的呼聲越來越盛，但是面對應(yīng)試教育卻也始終只有一種“蚍蜉撼大樹”的感覺。初中歷史教師在開展教學(xué)的過程中亦是如此。他們將自己的注意力和關(guān)注度統(tǒng)統(tǒng)的放在提升學(xué)生的應(yīng)試成績上面，對于學(xué)生也完全按照應(yīng)試成績的高低進(jìn)行三六九等的劃分。應(yīng)試成績好的學(xué)生則被統(tǒng)統(tǒng)的歸在好學(xué)生的范疇之中，而一旦應(yīng)試成績不理想，則被毫不猶豫的列入差生的行列之中。

3.歷史教學(xué)中缺乏人文精神相關(guān)內(nèi)容

縱觀現(xiàn)如今的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)中人文精神的缺失相對比較明顯。目前，大部分的初中歷史教師開展的教學(xué)活動都是按照大綱內(nèi)容按部就班的完成，而大綱中教學(xué)內(nèi)容與人文精神的交集也是為數(shù)不多。課堂短短四十分鐘時間，教師要講的內(nèi)容十分繁多，最后真正能夠留給人文精神方面的時間更是少之又少。沒有教師的引導(dǎo)，教學(xué)中又沒有明顯的案例支持，教師人文精神的塑造變得舉步維艱。

二、初中歷史教學(xué)中塑造學(xué)生人文精神的意義所在

在初中的課程教學(xué)體系中，歷史很顯然是進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的良好“陣地”之一，在初中歷史教學(xué)中塑造學(xué)生的人文精神也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，在初中歷史教學(xué)中塑造學(xué)生的人文精神能夠?yàn)榻處熖峁┣逦髁说慕虒W(xué)目標(biāo)。當(dāng)代的歷史教學(xué)維度變得十分寬泛，除了傳統(tǒng)教學(xué)中歷史事件、歷史人物等方面的教學(xué)之外，全新的內(nèi)容被賦予其中。有了人文精神的引導(dǎo)，教師的教學(xué)內(nèi)容變得不拘一格，目標(biāo)感十足。

第二，在初中歷史教學(xué)中塑造人文精神還能夠讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加的親密無間。人文精神方面的教學(xué)更加具有趣味性，在教學(xué)中互動性更強(qiáng)，話題性更強(qiáng)，學(xué)生自然十分受用，對教師的態(tài)度也隨之發(fā)生了“一百八十度大轉(zhuǎn)彎”，和諧師生關(guān)系的建立變得水到渠成。

三、初中歷史教學(xué)中塑造學(xué)生人文精神的策略

1.教師全面轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中突出人文精神的重要性

要想做好任何一件事情，“思想先行”是毋庸置疑的。要想初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中全面提升人文素養(yǎng)，教師轉(zhuǎn)變觀念是基本前提。初中歷史教師應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)方案，在其中融入種類繁多的人文精神內(nèi)容，并且通過多渠道、全方位的教學(xué)讓人文精神落實(shí)到具體，不再是泛泛而談的海市蜃樓而已。

例如，教師在進(jìn)行“宋元文化”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以站在不同的角度去評價(jià)宋微宗。作為一朝君王，宋微宗顯然是極其恥辱的，他在政治上毫無建樹，加速了宋朝的衰亡。但是站在文化層面上，宋微宗的成就卻是十分突出。他在繪畫、書法和詩詞方面的造詣頗深，對于傳統(tǒng)文化的發(fā)展也起到了十分積極的作用。

2.深挖教材內(nèi)容，在教學(xué)中全面貫徹和落實(shí)人文思想

初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，將蘊(yùn)含于教材中的人文內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)“一網(wǎng)打盡”。人文精神的塑造離不開歷史教師的正確引導(dǎo)，只要教師悉心開展教學(xué)，學(xué)生人文精神的提升自然不在話下而變得水到渠成。

例如，教師在進(jìn)行中國近現(xiàn)代史教學(xué)的過程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國主義情懷。我國的近代史本就是一部中華名族不斷奮進(jìn)發(fā)展的血淚史，中國人民經(jīng)過一次又一次的探索找尋突破之路，為之付出的代價(jià)雖然十分慘痛，但是歷史的發(fā)展卻是必然的。教師在講解中應(yīng)該進(jìn)行深刻的愛國主義情懷培養(yǎng)，讓學(xué)生成長成為一個愛祖國、愛民族的新世紀(jì)人才。

3.在多元化教學(xué)方法的指導(dǎo)下提升人文精神

在歷史教學(xué)中不斷擴(kuò)展和延伸教師的教學(xué)方法是提升初中學(xué)生人文精神的“一大利器”。在多元化教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境的刺激之下，學(xué)生擁有更多與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，仿佛自己就真正身處那個特殊的年代，與歷史人物深感同受。其中，多媒體就是教師可以“倚重”的重要教輔工具。

例如，教師在進(jìn)行世界歷史相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些由世界名著改編成的電影。在觀看電影的過程中，學(xué)生漸漸意識到文化沒有國界之分，文化和藝術(shù)的美好屬于整個人類，對于世界產(chǎn)生的人文影響也是極其深遠(yuǎn)的。

結(jié)語

初中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神的塑造和培養(yǎng)過程任重而道遠(yuǎn)，每一個初中歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中深諳人文精神的內(nèi)涵和外延，在教學(xué)中不斷向?qū)W生灌輸源源不斷的人文精神內(nèi)容，最終通過教師和學(xué)生的共同努力助力學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]游家鑫.初中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神的塑造分析[J].魅力中國，2017（7）：30-30.