胡拂曉　呂成明　崔路

摘 要：本文采用文獻(xiàn)分析法、實例分析法，分析了十九大背景下高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)生思想教育針對性教育方法的重要意義，分析了針對性教育現(xiàn)狀和存在問題，并提出相應(yīng)的對策，分析了十九大背景下高校輔導(dǎo)員利用新媒體加強(qiáng)學(xué)生思想教育存在的問題和對策，旨在為十九大背景下高校輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：十九大 高校 輔導(dǎo)員 思想教育

十九大將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想寫入黨章，在國民思想政治層面掀起新的高潮。十九大的新思想引領(lǐng)新時代，新時代的新使命必將開啟新的征程。在這種背景下高校輔導(dǎo)員應(yīng)以十九大精神為核心，引領(lǐng)學(xué)生在思想層面邁入新時代，緊跟黨中央步伐。

一、十九大背景下高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)生思想教育的針對性教育

1.針對性教育的意義

采取針對性教育方針主要有四個重要意義：一是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想教育的興趣，高校學(xué)生思維能力已經(jīng)基本成型，這個階段的學(xué)生正處于青年時期，思想非?；钴S且個性鮮明，他們會對新事物感興趣，但是不愿意或者很反感傳統(tǒng)灌輸式、說教式教育。針對性教育需要高校輔導(dǎo)員打入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的迫切需求，針對學(xué)生需求采取有效的針對性教育方式，這種教育方式滿足學(xué)生的心理需求，可以有效激發(fā)學(xué)生對高校思想教育的興趣；二是方便學(xué)生接受高校思想教育，高校學(xué)生風(fēng)華正茂，自尊心非常強(qiáng)，如果高校輔導(dǎo)員采取傳統(tǒng)的單向壓制教育方式，很容易觸犯學(xué)生自尊心底線，引起學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，降低輔導(dǎo)員思想教育水平。采取針對性教育首先要針對可觀實際情況，根據(jù)學(xué)生的性格特點采取不同的教育內(nèi)容和方法，將學(xué)生與輔導(dǎo)員拉到同一高度，這樣更容易與學(xué)生交流，產(chǎn)生共同話題，學(xué)生會認(rèn)為輔導(dǎo)員是朋友而不是教師，不是長輩，更容易接受輔導(dǎo)員的思想教育；三是提高了高校輔導(dǎo)員思想教育的實效性，針對性教育解決了學(xué)生的心理問題，激發(fā)學(xué)生主動積極接近高校輔導(dǎo)員，主動積極學(xué)習(xí)思想教育內(nèi)容，提高教育的實效性；四是有利于高校思想教育的創(chuàng)新、發(fā)展，針對性教育可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新問題，輔導(dǎo)員根據(jù)新問題及時研制出新的教育方式，設(shè)計有針對性的新的教育內(nèi)容，推動高校思想教育的創(chuàng)新和發(fā)展。[1]

2.針對性教育現(xiàn)狀以及存在問題分析

十九大后我國高校對思想教育進(jìn)行了不同程度的改革、創(chuàng)新，但是很多高校仍舊存在輔導(dǎo)員思想教育與學(xué)生實際學(xué)習(xí)、生活、社會脫軌情況，高校輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想教育大部分停留在灌輸式的傳統(tǒng)模式上，影響思想教育水平。具體表現(xiàn)在以下三方面：一是思想教育沿用傳統(tǒng)教育模式，高校輔導(dǎo)員追求形式主義，作表面文章不重實效性；二是不重視高校思想教育，教育理念落后。重視只存在于口頭上，實際行動中仍舊和以往一樣忽視思想教育；三是輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，習(xí)慣采取上位者姿態(tài)，容易引起學(xué)生反感，無法深入學(xué)生了解學(xué)生的內(nèi)心需求，教育方式落后、簡單，未響應(yīng)十九大后的新教育理念。我國高校輔導(dǎo)員的思想教育尚存在一刀切現(xiàn)象，形式主義嚴(yán)重，對學(xué)生不良習(xí)慣采用簡單粗暴的單向壓制手段，缺乏新意且容易適得其反。有些高校采取針對性教育，但是教育方式簡單，缺乏有針對性的創(chuàng)新，致使針對性教育效果大打折扣，不能充分發(fā)揮針對性教育的作用。

3.相應(yīng)對策分析

出現(xiàn)以上問題的原因是高校輔導(dǎo)員缺乏及時深入了解學(xué)生內(nèi)心需求，思想教育機(jī)制和制度不完善，輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)比較低，不能充分認(rèn)識針對性教育的基本規(guī)律和基本要求，高校輔導(dǎo)員隊伍缺乏針對性教育的整合素質(zhì)，很對輔導(dǎo)員不關(guān)心政治，以至于不能跟上十九大新時期新時代的步伐。針對這些問題的根本原因，高校輔導(dǎo)員應(yīng)深入學(xué)生中間，詳細(xì)了解學(xué)生的需求，掌握不同學(xué)生的不同個性，制定分層次教育的明確目標(biāo)，比如：在學(xué)生畢業(yè)之前要求學(xué)生達(dá)到愛祖國、愛社會、有愛心、有道德、守紀(jì)律等基本要求。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)積極創(chuàng)造加強(qiáng)學(xué)生思想教育針對性條件，把握十九大后社會發(fā)展的新要求和新變化、新熱點，了解學(xué)生思想、心理需求、性格特點和家庭現(xiàn)狀，多學(xué)習(xí)積極提高自身素質(zhì)，充分利用高校資源加強(qiáng)學(xué)生思想教育。再其次，加強(qiáng)高校思想教育的針對性，具體辦法是從十九大后的社會形勢、實際出發(fā)，采取貼近現(xiàn)實的教育方式，根據(jù)學(xué)生專業(yè)選擇具有針對性教育方式，貼近學(xué)生的專業(yè)實際，從學(xué)生角度出發(fā)，選擇的教育方式符合學(xué)生思想，有利于學(xué)生發(fā)展。最后，高校輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)高校思想教育的針對性，針對不同教育階段采取不同的教育方法，比如：大一新生輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立新的、正確的目標(biāo)，樹立新理想，幫助大學(xué)生走出踏入高校的困惑，解決大學(xué)生內(nèi)心深處的矛盾，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。即將畢業(yè)的大學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)注重學(xué)生思想品質(zhì)的再培養(yǎng)和塑造，不斷提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，在畢業(yè)時確保學(xué)生具備基本的職業(yè)道德素質(zhì)。針對不同家庭、不同個性、不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教育方法，避免千人一面的教育方法。[2]

二、十九大背景下高校輔導(dǎo)員利用新媒體加強(qiáng)學(xué)生思想教育

1.新媒體背景下高校學(xué)生思想教育存在問題分析

十九大后我國新媒體發(fā)展越來越迅猛，很多高校將新媒體引入校園，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高校教育水平。新媒體的出現(xiàn)使高校輔導(dǎo)員思想教育工作出現(xiàn)新的問題，這些問題在一定程度上影響高校思想教育水平。我國高校輔導(dǎo)員思想教育普遍存在的問題有兩個，一是渠道少且狹窄，二是新媒體網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定影響教育質(zhì)量和效率。由于高校輔導(dǎo)員大多是中老年教師，這些教師由于年齡的限制抵制新事物，不能接受新媒體融入思想教育，即便高校配備比較齊全的網(wǎng)絡(luò)資源，這些中年以上的教師也不習(xí)慣利用新媒體加強(qiáng)學(xué)生思想教育，以至于新媒體輔導(dǎo)員思想教育工作建設(shè)渠道狹窄，影響思想教育水平。網(wǎng)絡(luò)為高校思想教育工作提供便利，但是它也為高校思想教育帶來新的困擾，其中最主要的困擾是新媒體網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，信息魚龍混雜、虛假錯亂，容易誤導(dǎo)高校大學(xué)生。同時，為高校輔導(dǎo)員篩選信息增加新的困難，影響高校輔導(dǎo)員的判斷能力。[3]

2.對策分析

針對以上新媒體教育存在的問題，高校應(yīng)拓展網(wǎng)絡(luò)渠道，不斷提高輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素質(zhì)，建立網(wǎng)絡(luò)化思想教育工作反饋體系。網(wǎng)絡(luò)渠道窄主要表現(xiàn)在思想教育宣傳方式單一，缺乏有效的新媒體網(wǎng)絡(luò)渠道，針對這種現(xiàn)狀高校應(yīng)豐富宣傳方式，開拓新的網(wǎng)絡(luò)渠道，加強(qiáng)高校思想教育工作的效率和質(zhì)量。比如：在高校網(wǎng)絡(luò)平臺上開拓輔導(dǎo)員思想教育知識交流平臺，利用微信、QQ、微博等新媒介加強(qiáng)思想教育的宣傳工作，利用沒交流媒介加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而加深學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)識，消除學(xué)生對思想教育認(rèn)識上的誤區(qū)。加強(qiáng)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，使輔導(dǎo)員可以隨心所欲操控新媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會利用新媒體的視頻、動畫等功能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對思想教育課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)思想教育內(nèi)容。此外高校還應(yīng)完善思想教育網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)功能，增加評估、考核等，激勵高校輔導(dǎo)員主動走入學(xué)生、了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)教育工作中存在的問題，及時研制新的解決措施。

結(jié)語

十九大習(xí)近平主席特別強(qiáng)調(diào)了教育，我國各大高校在黨中央的帶領(lǐng)下發(fā)動了轟轟烈烈的教育改革，高校思想教育也不例外。在這種背景下高校輔導(dǎo)員應(yīng)跟上十九大步伐，摸清高校思想教育現(xiàn)狀和存在問題，采用針對性教育方法和新媒體不斷加強(qiáng)學(xué)生思想教育水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王西兵，張燕，齊琦，于培超，楊國平.基于微信等新媒體視角的高校學(xué)生黨建工作創(chuàng)新研究———以山東工商學(xué)院人文與傳博學(xué)院為例[J].赤子，2016（20）：117-118.

[2]楊怡瑩.加強(qiáng)高校思想政治教育的路徑思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（1）：1-2.

[3]梁寧華.淺談高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的必要性[J].經(jīng)驗交流，2017（13）：235-235.

作者簡介

胡拂曉（1993年—），男，漢族，山東省臨沂市人，山東協(xié)和學(xué)院，本科。

呂成明（1984年—），男，漢族，山東省鄒平縣人，山東協(xié)和學(xué)院，本科。

崔路（1989年—），女，漢族，山東濟(jì)寧人，山東協(xié)和學(xué)院，碩士研究生，思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展研究。