黃家慶

摘 要：如今英語教學的關(guān)鍵旨在培育學生語言表達能力，這正在英語教學中重要的環(huán)節(jié)。因此，對于教學過程中對于教師的要求也在逐步提升，既要注重對于實踐教學過程，還要注重于與學生的互動交流。但是現(xiàn)如今的教學模式還是主要以澆灌為主，這就和當前的英語教學的需求相違背，導致不能有效推進學生的語言表達能力提高，這也阻礙了英語教學水平的提高，對于英語教學的發(fā)張無疑是一種巨大的阻礙。

關(guān)鍵詞：初中英語 互動式 教學應(yīng)用

引言

英語作為我國第二語言，初中英語為英語教學的起步期，傳統(tǒng)教學模式下，對學生學習情況的評價方式通常只有考試一種。教師將追求高分作為唯一的工作目的，不惜要求學生死記硬背，展開題海戰(zhàn)術(shù)等。這樣的教學模式忽視了學生的健康成長，也導致他們一直處在被動學習的狀態(tài)下，對語言的運用能力未能獲得驗證，參與機會極少?；咏虒W的特征體現(xiàn)在：視學生為課堂主題，教師主要發(fā)揮引導作用，推動師生間的有效溝通與交流。[1]

和傳統(tǒng)的教學模式存在著較大差異，“互動式”教學模式更加關(guān)注師生們是否能夠在課堂中進行交流和溝通。

一、互動式教學模式對于促進英語教學的作用

1.有利于改變教師在教學過程中的角色，不再是“指揮官”

英語課堂上展開互動教學，不僅不會削弱教師的重要性，相反的，學生們自行學習的基礎(chǔ)就是啟發(fā)和引導。首先，在實施英語課堂教學的過程中，教師要進行有效的引導和組織，并且積極地參與到教學活動中，而不是讓自己成為教學中的“指揮官”。在課堂教學中，教師的主要功能就是進行有效引導，并結(jié)合學生們的心理，智力等多層次指標，達到有針對性地因材施教的目的，對待不同的學生，采用不同的方法解決不同的問題，除此之外，也應(yīng)該對教學的內(nèi)容和目的進行調(diào)整，營造輕松、愉快的課堂氣氛。[2]

2.有利于培養(yǎng)學生的合作精神

互動式教學模式有著較高的覆蓋面，不僅包括師生互動，還包括小組的內(nèi)外互動，而學生間的互動可以衍生到課后甚至課外，令互動方式更加豐富。豐富的交流溝通形式，使學生們在課堂中進行自由組隊，進行彼此之間的討論，并在這樣的模式下尋求問題的解決，對于培養(yǎng)學生團隊精神發(fā)揮著重要作用。[3]

3.有助于構(gòu)建融洽的師生、生生關(guān)系

課堂中的學習氛圍在教學的過程中也是值得重視的一部分，良好的學習氛圍可以使學生養(yǎng)成濃厚的學習興趣，形成強大的學習動力，使學習效率不斷提高?；邮浇虒W模式不同于傳統(tǒng)的教師對學生單向灌輸?shù)慕虒W方式，旨在建立創(chuàng)新精神，有效地提高教學模式，不斷對學生們進行自主思考能力和解決問題的能力進行培養(yǎng)，使學生學會和教師針對同樣的問題進行探究，一起溝通，一起交流，共同思考，碰撞出思維的火花，最終解決問題?？梢?，互動式教學有著其本身的特別優(yōu)勢，有助于推動教學的良好發(fā)展。[4]

4.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才

隨著學校的教學理念的變革，教育越來越關(guān)注學生們的個性釋放，不在是單單的向?qū)W生灌輸知識，而是更加注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。這也是大眾所期待的一種教學發(fā)展的模式。以全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為目的。此外，通過推動學生的個性化發(fā)展。

所以，對于新的教學模式的推廣價值進行評判，應(yīng)以其對社會政治經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性，對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)效果為依據(jù)。

二、互動式教學模式在初中英語教學中的應(yīng)用

1.充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性作用

“互動式”授課方式即令學生在教師的指導和啟發(fā)下展開有效的互動和交流。課堂前，教師要求把教學的整體目標轉(zhuǎn)達給學生。在總體進行教學的過程中，老師的重點就是幫助學生們解決學習中的難點，并且提供本節(jié)課所需的相關(guān)學習資料。

比如，進行英語單詞教學時，教師應(yīng)將課上會講解的單詞提前布置下去，然后引導學生進行自主學習，對要學習的新單詞進行預習。然后在上課的時候，將學生們進行分組，然后挑選沒每組的代表進行單詞的朗讀、并對采用的學習方法進行講授，以此分析學生們的自學能力是否得到提升。

在英語教學過程，教師要不斷摸索，逐步找到師生兩大主體的平衡點，有助于體制現(xiàn)師生的雙方功能。舉例來說，在學習“advertising”這個單詞的時候，老師給學生進行以下幾點任務(wù)的布置：{1}搜集一些大家比較熟悉的英文廣告語，}2}仔細研讀課文并思考課后問題，}3}自山組合進行思考廣告創(chuàng)意。根據(jù)分配給學生的任務(wù)難度，教師對學生提出與之相應(yīng)的問題，讓大家都能夠體會到學習的樂趣，如此一來，每個學生都有展現(xiàn)自己的機會，以此幫助學生們對學習產(chǎn)生自信心。

2.學生帶動學生“動”起來

提高學生能力、完成教學目標的重點，是為了推動學生間的交流探討。“互動式”教學模式，不僅體現(xiàn)在師生間，更關(guān)鍵的是其能突破課堂的范圍，推動學生間的良好交流。為了使學生對于課文的內(nèi)容有更加透徹的理解，教師可以挑出課文中的一些關(guān)鍵點進行講解讓學生結(jié)合主要詞語進行回憶和想象，最終全面把握文章的各個方面。在課前將學生分為眾多小組，各小組均有機會表達個人意見，所有小組成員均可參與期中，展開分工復，或于小組內(nèi)選出代表展開復述，甚至可以透過小組探討，激勵學生通過關(guān)鍵詞進行故事新編。

小組討論這種學習模式的優(yōu)點是能夠促進小組之間的學生進行更好的交流互動，在互幫互助之中解決學習過程中遇到的問題，對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高他們的實踐能力將會產(chǎn)生極大的促進作用。

3.教師和學生互動交流

英語課中的“互動式”交流上以學生作為主體，教師處在主導地位。教師和學生是課堂最基本的要素。最好的教學模式就是要將學生和教師充分的融為一體。而對于教師而言，要能夠結(jié)合教學內(nèi)容進行靈活的安排和設(shè)計、有著引導學生實力的作用，推動學生展開積極思考，旨在有效提高學習能力。

結(jié)語

綜上所述，在教育大環(huán)境背景的推動作用下，英語教學中運用“互動教學”這種模式已經(jīng)非常廣泛，如果能夠在初中英語教學階段全面推廣“互動教學”這種新型的教學模式，無論是對于學生個性化的培養(yǎng)，對于學生創(chuàng)新能力的提升也發(fā)揮了重要的推動力。對于提升整體教學水平都是極其重要的。

參考文獻

[1]喬靖.互動合作共同提高—淺談中小學英語交際互動式教學[J].中國民族教育，2007.2（10）：123-125.

[2]劉娟，劉洪全.英語課堂互動教學對中學生交際能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2007.2（09）：133-135.

[3]尤丹華.初中英語互動式教學問題及成因分析[J].教師，2009.

[4]童素姬.初中英語互動式教學問題分析及成因探究[J].東方青年，2012.（07）.