韋敏紅

摘 要：本文通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方式傳統(tǒng)、缺少針對(duì)性教學(xué)、學(xué)習(xí)方式單一、評(píng)價(jià)制度缺乏、應(yīng)用分層不合理等問(wèn)題。

英語(yǔ)作為一種交際工具，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程.由于社會(huì)各界對(duì)肩負(fù)的呼聲越來(lái)越大，在課堂上爭(zhēng)取高效率已經(jīng)勢(shì)在必行.作為經(jīng)濟(jì)落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)的一位中學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教師，經(jīng)過(guò)十幾年的實(shí)踐、探索，下面就英語(yǔ)高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、良好、和諧的師生關(guān)系是打造高效課堂的關(guān)鍵

根據(jù)青少年的心理發(fā)展過(guò)程，中學(xué)生正處于青春叛逆期，對(duì)抗情緒較為明顯。因此，良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建高效課堂的必要條件。美國(guó)語(yǔ)言教育學(xué)家克拉申提出：“情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發(fā)濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”師生關(guān)系融洽、協(xié)調(diào)，溝通起來(lái)無(wú)障礙，便容易形成輕松、活潑的課堂氣氛，教學(xué)效果提高就不在話下了。而平淡、一成不變的課堂教學(xué)可能會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，活潑、歡快的上課氛圍將使學(xué)生參與課堂更加主動(dòng)，興趣更濃。

二、利用課堂舉例來(lái)提高課堂效率

興趣是最好的老師。新鮮、詼諧的例子能使枯燥的課堂活躍。比如，我在講解單詞和短語(yǔ)用法時(shí)，常用一些貼近生活的例子，講stand for 時(shí)，我叫學(xué)生造句：The moon stands for my heart.（月亮代表我的心）這樣課堂氣氛就活躍了，學(xué)生也記住了stand for 的中文意義。幽默既能融洽和活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的所教的印象深刻，從而達(dá)到提高學(xué)生的興趣的目的，增強(qiáng)他們的記憶力，也可以讓學(xué)生對(duì)你的教學(xué)更加感興趣，這樣既能使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中掌握知識(shí)，又提高教師的顏值度，如：While I am not beautiful ， I am very gentle.（我很丑，可是我很溫柔） I wish I were ten years younger.（我希望我年輕十歲）

三、以學(xué)定教，提高課堂效率

以學(xué)定教是指根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，適當(dāng)及時(shí)地給與如何能高效率學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。我教的學(xué)生主要是15--18周歲的，這一年齡特點(diǎn)的學(xué)生已經(jīng)形成一定的人生觀和價(jià)值觀，需要積極的體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且他們也喜歡追求個(gè)性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，以人為本，讓他們感同身受，內(nèi)心認(rèn)可，教學(xué)才真正有效。如：我在上Book2 Unit5的Reading時(shí)，就請(qǐng)同學(xué)們做角色扮演，做一個(gè)記者采訪A famous singer ；處理Warming up時(shí)就更是容易了，Do you like music ？ what kind of music do you like ？ who do you think sing best ？ which song do you like best？ Can you sing your favorite song to us ？與此同時(shí)，我還向同學(xué)們推薦了通過(guò)學(xué)唱英文歌曲來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這種方法。

四、讓學(xué)生在總結(jié)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)

總結(jié)歸納是教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方法，教育和指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，有利于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能自覺(jué)快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，樂(lè)于學(xué)和善于學(xué)。同時(shí)，教師更應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生在日常教學(xué)中學(xué)會(huì)總結(jié)，提高總結(jié)歸納技能，科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)需記憶的東西進(jìn)行總結(jié)、歸納。我經(jīng)常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中總結(jié)（總結(jié)課文中出現(xiàn)的新單詞、新句型、長(zhǎng)難句等，）復(fù)習(xí)時(shí)又要總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)、短語(yǔ)，還有典型錯(cuò)題。學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，再記憶重復(fù)，才能使知識(shí)扎根到學(xué)生頭腦，達(dá)到學(xué)以致用，對(duì)知識(shí)主動(dòng)地去整理、記憶，形成自己的知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)框架，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教師在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)地讓學(xué)生參與總結(jié)歸納，對(duì)總結(jié)方法加以指導(dǎo)和幫助，才能使學(xué)生善于總結(jié)，樂(lè)于歸納。這樣才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)善于學(xué)學(xué)中樂(lè)，真正做到掌控學(xué)習(xí)，運(yùn)籌帷幄，享受學(xué)習(xí)過(guò)程。做到這一點(diǎn)才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個(gè)汲取知識(shí)，快樂(lè)無(wú)限的過(guò)程，讓英語(yǔ)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

五、巧學(xué)李陽(yáng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，李陽(yáng)主張“三最”——最大聲、最清晰、最快速地practise，以最簡(jiǎn)單的方法從字到句、從句到段到篇地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大聲朗讀也是強(qiáng)化記憶的一種方法，規(guī)范的朗讀有利于形成熟練、正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，有力于聽(tīng)說(shuō)能力的提高，語(yǔ)感的培養(yǎng)。由于農(nóng)村地區(qū)各種原因，沒(méi)有給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，更不用說(shuō)有和老外面對(duì)面的用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)了。因此，我在班里經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)朗讀比賽或演講比賽，或是英語(yǔ)課本劇演出，既能極好地培養(yǎng)了語(yǔ)感，又有助于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的理解，拓寬學(xué)生的視野，提高對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣和交際能力，為學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

六、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)外各名校中已開(kāi)展多年，優(yōu)點(diǎn)是使教學(xué)更加人性化，考慮到個(gè)體差異，做到因材施教。此課堂的目的是讓學(xué)生通過(guò)互相幫助，達(dá)到吸收知識(shí)的效果。翻轉(zhuǎn)的意思，就是主動(dòng)傳授與被動(dòng)接受互相轉(zhuǎn)換，角色翻轉(zhuǎn)，變成了教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生行動(dòng)，互動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)施過(guò)程中，教師退居二線，讓學(xué)生成為課堂的中心，教師搭起腳手架，讓學(xué)生順其攀登知識(shí)的頂峰，如：我在教生詞之前，先叫學(xué)生預(yù)習(xí)，布置學(xué)生需要掌握此詞的某種用法，構(gòu)成的詞組和其相關(guān)的表達(dá)法，讓學(xué)生自己通過(guò)查詞典、參考資料做好預(yù)習(xí)，然后再按照老師的思路在課堂上presentation，給與他們過(guò)過(guò)當(dāng)老師的隱。分析長(zhǎng)難句時(shí)，先分組討論，再作presentation，老師只做補(bǔ)充、引導(dǎo)。這樣既使學(xué)生參與課堂的積極性提高了，又有效地培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的課堂還愁沒(méi)效率嗎？

總之，英語(yǔ)教學(xué)中教師不能只做單純地傳授語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)的傳遞者，還要授予學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的方法和技巧，使農(nóng)村學(xué)生告別啞巴英語(yǔ)，成為快樂(lè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和實(shí)施者。既然我們不能對(duì)英語(yǔ)說(shuō)NO，那我們就要改變英語(yǔ)教學(xué)中費(fèi)時(shí)低效地現(xiàn)狀，積極探索研究，爭(zhēng)取在課堂上要效率，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，給學(xué)生除母語(yǔ)之外“打開(kāi)一扇認(rèn)識(shí)世界的窗戶”。