張淑君

美國(guó)心理學(xué)家威譜·姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的成功加以賞識(shí)?！彼^賞識(shí)就是充分肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在是至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。在思想品德課教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)教育策略，會(huì)收到較好的效果。

一、賞識(shí)激勵(lì)教育在初中思想品德課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.傾聽(tīng)贊賞法

傾聽(tīng)，不僅僅是對(duì)他人的尊重，也是對(duì)他人的一種贊美、欣賞。課堂中學(xué)生發(fā)言時(shí)教師能耐心傾聽(tīng)，這是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，更是師生間獲得相互信任、相互交流的前提。初中思想品德課堂中，碰到關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，教師要善于傾聽(tīng)和耐心傾聽(tīng)，給學(xué)生多留一些發(fā)言的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生吃力地表達(dá)心聲的時(shí)候，要告訴自己：再等一等，讓學(xué)生把話說(shuō)完。傾聽(tīng)時(shí)，老師應(yīng)該看著學(xué)生，用特定的姿勢(shì)向?qū)W生傳遞自己正在認(rèn)真傾聽(tīng)的信息，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的真誠(chéng)和對(duì)自己的關(guān)注，感受到自己被教師尊重、被教師認(rèn)可，從而從內(nèi)心里渴望發(fā)言和交流。

2.運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)法。課堂上教師用稱贊的語(yǔ)言、激勵(lì)的話語(yǔ)，往往最能打消學(xué)生回答錯(cuò)誤的恐懼心理，是營(yíng)造融洽和諧的課堂氛圍的最好辦法。初中思想品德課上應(yīng)當(dāng)不吝嗇表?yè)P(yáng)贊賞之語(yǔ)、鼓動(dòng)激勵(lì)之詞，不管學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)果怎么樣，先找到相應(yīng)的閃光點(diǎn)加以贊賞，再進(jìn)一步提出要求。例如：講到《法律初探》這一課的案例分析時(shí)，有一位平時(shí)課堂上不喜歡回答老師問(wèn)題的學(xué)生突然主動(dòng)回答了問(wèn)題，但他的回答不能準(zhǔn)確地分析出案例的答題要點(diǎn)，這時(shí)我這樣鼓勵(lì)他，“你能積極回答問(wèn)題，真勇敢！繼續(xù)多思考，你就能進(jìn)一步拓展自己的思維”，結(jié)果，這位學(xué)生在這堂課后面的活動(dòng)中積極參與，大膽發(fā)言。

3.體態(tài)語(yǔ)激勵(lì)

體態(tài)語(yǔ)是教學(xué)中重要的語(yǔ)言輔助形式。教師要想把信任投放到學(xué)生心里，就要恰當(dāng)運(yùn)用“體態(tài)語(yǔ)”去激勵(lì)學(xué)生。體態(tài)語(yǔ)的正確運(yùn)用，會(huì)在學(xué)生心里掀起波瀾，溫暖學(xué)生的心田，產(chǎn)生一種微妙的情感體驗(yàn)，收到意想不到的良好效果。例如：講授《心晴雨亦晴》這節(jié)課，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的方法，并且結(jié)合當(dāng)天發(fā)生在該班學(xué)生當(dāng)中的沖突事件來(lái)談，對(duì)在事件中充分運(yùn)用理智來(lái)控制情緒的學(xué)生樹(shù)大拇指，既是對(duì)當(dāng)事者的肯定和贊揚(yáng)，又能使其他同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)印象深刻。再如：《共同的責(zé)任》這一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解個(gè)人在班級(jí)和社會(huì)生活中的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有位學(xué)生說(shuō)“我的責(zé)任就是做好每次的值日，拾起地上的垃圾?！惫P者馬上對(duì)他點(diǎn)頭微笑，并用熱情的掌聲表示認(rèn)可。這位學(xué)生露出了開(kāi)心的笑容，而那節(jié)課，他也學(xué)得非常認(rèn)真。

因此，在思想品德教學(xué)課堂上及時(shí)用一個(gè)信任的目光，一個(gè)贊賞的微笑， 一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，或者鼓掌、豎大拇指、握手、摸頭、拍肩等體態(tài)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能時(shí)時(shí)感到老師在關(guān)注他，從而產(chǎn)生積極向上的愿望，從而達(dá)到體態(tài)語(yǔ)激勵(lì)的目的。

4.寬容賞識(shí)法

有這樣的一個(gè)故事：當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，一天他看到一名學(xué)生用磚頭砸同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他到校長(zhǎng)室等候。陶先生回到辦公室，見(jiàn)男生正在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了?！苯又痔统鲆粔K糖遞給他：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明很尊重我?！蹦猩苫蟮亟舆^(guò)糖果。陶先生說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感?！碧障壬煊痔统龅谌龎K糖給他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話也該結(jié)束了。”這一事例中，筆者認(rèn)為，陶行知就是應(yīng)用寬容賞識(shí)教育，從學(xué)生的身上找到閃光之處，讓學(xué)生在老師的賞識(shí)中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

5.作業(yè)批語(yǔ)激勵(lì)

作業(yè)批語(yǔ)是老師與學(xué)生溝通的一種書(shū)面方式，而激勵(lì)性批語(yǔ)則是架起一座通向?qū)W生心靈橋梁。因此，思想品德課教師要善于利用批改作業(yè)時(shí)的批語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生。而批語(yǔ)激勵(lì)的關(guān)鍵在于激勵(lì)，這就要求在批語(yǔ)中使用平等的談心式的語(yǔ)氣，并充滿由衷的期望和肯定，而決不能用套話敷衍了事，更不可訓(xùn)斥、譏諷、挖苦學(xué)生。同時(shí)，要特別關(guān)注“差生”，對(duì)“差生”的批語(yǔ)，更要字斟句酌，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，切不能全盤(pán)否定。要多看看學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住他的閃光點(diǎn)做出恰如其分的點(diǎn)評(píng)，會(huì)讓學(xué)生更好的接受以及親近你這個(gè)老師，甚到引為知己，這對(duì)學(xué)生思想品行的改良會(huì)有很好的觸動(dòng)作用。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝石臻于完善。”因此，教師要巧用批語(yǔ)激勵(lì)，在批語(yǔ)里的“和風(fēng)細(xì)雨”，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于“狂風(fēng)暴雨”。當(dāng)然，老師的批語(yǔ)激勵(lì)也要真誠(chéng)、及時(shí)、適度，要有原則性和針對(duì)性，決不能信手亂寫(xiě)。

二、賞識(shí)激勵(lì)策略注意的問(wèn)題

1.教育要面向全體學(xué)生

“賞識(shí)激勵(lì)教育”要關(guān)照每個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)那些有缺點(diǎn)的學(xué)生，他們更渴望得到各自方面的賞識(shí)激勵(lì)，就更需要給予關(guān)愛(ài)和尊重。

2.賞識(shí)教育要有耐心，要能持之恒

部分教師一開(kāi)始總是熱情較高、鼓勵(lì)、幫助。但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開(kāi)始失望，懷疑學(xué)生的能力，甚至對(duì)學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷了學(xué)生的自尊心，降低了學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，并對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以教師對(duì)學(xué)生的教育要有耐心、信心，并要有作持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

3.賞識(shí)要恰到好處，不能濫用、過(guò)度

賞識(shí)要正確客觀地分析、了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，賞識(shí)不能過(guò)度，不然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生驕做自滿的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振，而且會(huì)影響周?chē)膶W(xué)生，讓他們感覺(jué)到賞識(shí)的虛偽性，同時(shí)降低對(duì)教師的信任度。同時(shí)賞識(shí)要因人的性格而適當(dāng)操作。例如：對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)：對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識(shí)，同時(shí)要多提新要求，克服不良習(xí)慣。

總之，在初中思想品德課堂中運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)教學(xué)策略，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)，也有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心；賞識(shí)教育符合初中學(xué)生身心發(fā)展要求，對(duì)促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的思想品德具有重要的意義。