羅珊

摘 要：高職院校培養(yǎng)的是全面發(fā)展的專業(yè)性人才，因此，人文教育對他們來說很重要，作為語文教師在高職的課堂上一定要注意滲透人文素養(yǎng)的教育，這樣幫助學(xué)生提高自己的人文素養(yǎng)。高職語文教學(xué)對提高學(xué)生人文素養(yǎng)有很大幫助，并且有獨特的優(yōu)勢，凸顯人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，營造人文氣氛是在高職語文教學(xué)過程中的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職 語文 人文素養(yǎng) 教育

引言

人文素養(yǎng)就是精神風(fēng)貌和內(nèi)在素質(zhì)的體現(xiàn)，是通過對優(yōu)秀文化的吸納，受優(yōu)秀文化熏陶所反映出來的。高職語文作為一門集工具性、實踐性人文性為一體的基礎(chǔ)性學(xué)科，既要對學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，同時也要注意與學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行結(jié)合，并且對于人文教育要突出。高職的教育要注意與人文教育相結(jié)合，如果想要培養(yǎng)全面性的人才，就要注意將人文素質(zhì)的教育要放到首位，著眼于學(xué)生全面的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，探索能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。[1]

一、重視語文教育，確立培養(yǎng)人文目標(biāo)

語文的教育是母語的教育，這是國家和民族進(jìn)行教育的首要任務(wù)，同時這也是每個公民的終身義務(wù)。學(xué)習(xí)母語已經(jīng)被聯(lián)合國教科文組織列為人權(quán)的一項內(nèi)容，因此，我們要十分的重視學(xué)生的語文的教學(xué)，高職院校也不例外。在進(jìn)行高職學(xué)校的教學(xué)時，語文教育應(yīng)該受到重視，對于語文的教育只能加強(qiáng)不能削弱。高職院校也要將語文科目作為重點學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一，將語文科目作為一門比較有內(nèi)涵的并且有學(xué)術(shù)發(fā)展前景的科目，將高職的語文科目成為一個體系完整的并且具有鮮明特色的整體。高職課程的改革也要呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，要有計劃地、有目標(biāo)地開設(shè)課程。加強(qiáng)對語文教學(xué)的重視，這樣在進(jìn)行教學(xué)的過程中斷的加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。[2]

高職的語文教育與那些基礎(chǔ)的語文教育又是不同的，高職語文的教學(xué)對象是一些有一定基礎(chǔ)知識并且有一定基本技能的學(xué)生。高職學(xué)生不再像小學(xué)生一樣只滿足于字、詞、句、段落等等這種教學(xué)模式，他們渴望能夠?qū)W習(xí)到更多的語文知識，包括中國的文學(xué)知識，同時也包括一些國外的文學(xué)知識，通過這些來提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高自身的鑒賞能力以及人文素質(zhì)。高職學(xué)校設(shè)置大學(xué)語文的課程，目的是充分的發(fā)揮語文的人文性以及基礎(chǔ)性的特點，能夠適應(yīng)人文學(xué)科的發(fā)展，并且為我國社會培養(yǎng)有全面素質(zhì)的高質(zhì)量的人才。高職的語文教學(xué)應(yīng)該是以人文素質(zhì)的培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力。[3]

二、利用教材，凸顯人文素質(zhì)教育

高職的語文教材中人文有關(guān)教育的資源是十分豐富的，教師如果想要在進(jìn)行教學(xué)的過程中體現(xiàn)出人文價值的教育，并且使語文教學(xué)能夠真正的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這時就需要教師對于語文教材中的豐富的人文資源進(jìn)行挖掘。教師在進(jìn)行教學(xué)時，首先要發(fā)覺作家的人文教育資源，作家的閃光點除了體現(xiàn)在她的作品中在作家的經(jīng)歷中也是有所體現(xiàn)的，在語文教材中能夠令人嘆服的作家數(shù)不勝數(shù)，他們的經(jīng)歷不平凡，他們有愛國情感以及頑強(qiáng)的意志，并且是高風(fēng)亮節(jié)的，這是對大學(xué)生的人格以及歷史使命感的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師要充分利用教材中的資源，來對學(xué)生進(jìn)行知識以及思想上的教育。

教師在進(jìn)行高職的語文教學(xué)中，應(yīng)該努力挖掘在文章以及作品中反映出來的人類或是民族的道德、品質(zhì)、思想以及感情，并且對于這些要賦予時代的意義，給學(xué)生在心靈中以及思想上樹立起一個榜樣。高職語文的課文中大部分都是在寫社會、寫人物等等，當(dāng)然還有一些景物的描寫，這些都傾注了作家的情感，當(dāng)然還包括作家的人文情感。教師在進(jìn)行授課時就要進(jìn)行解釋，用文中描述的這些精神來激發(fā)學(xué)生的情感，這樣就能夠讓學(xué)生感受到語言文學(xué)的表現(xiàn)力以及文章中所表現(xiàn)出來的情感，這樣就能夠受到文章中感情的潛移默化的影響。

三、營造人文教學(xué)氣氛，搭建互動平臺

當(dāng)前的高職語文課的教學(xué)中不能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動不起來，課堂出現(xiàn)的壓抑以及沉悶的現(xiàn)象，這其中的原因多半是課堂中缺乏人文性的教學(xué)，并且教師與學(xué)生的地位并不是平等的。因此，要想對課堂這一現(xiàn)象進(jìn)行改變，將學(xué)生的積極主動性最大限度的發(fā)揮出來，以及學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮出來，教師首先就要營造一個平等的課堂環(huán)境，將封閉式的教學(xué)變成愉快的、真誠的、自由開放的人文教學(xué)，營造這樣的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中來學(xué)習(xí)知識與文化，讓學(xué)生感覺到課堂不再是枯燥乏味的，這樣學(xué)生的興趣也會提升，并且對于知識的吸收程度也會變好。

教師在課堂中營造人文教學(xué)氣氛的同時，要注意與學(xué)生的互動。教師首先要營造一個人人都能參與進(jìn)來的課堂氛圍，這樣來激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生以積極主動地態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來，這樣學(xué)習(xí)的效率就會提高，學(xué)生以合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對課文中的語言文字進(jìn)行感知，產(chǎn)生情感上的共鳴。教師對待學(xué)生要平等，要真心實意的幫助學(xué)生，要對學(xué)生有賞識的態(tài)度，對學(xué)生的創(chuàng)造性以及學(xué)生的想法持有尊重的態(tài)度。教師對待學(xué)生要多給予學(xué)生一些積極的評價，讓學(xué)生能夠意識到自己的學(xué)習(xí)的進(jìn)步，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會有一種渴望，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)生的發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。[4]

結(jié)語

作為高職的語文教師首先要自己具有一定的人文精神，這樣在進(jìn)行教學(xué)時才會對學(xué)生的人文思想有很好的滲透，教師在進(jìn)行教學(xué)時首先要重視對學(xué)生人文性的培養(yǎng)，其次要充分的利用教材對學(xué)生的人文性進(jìn)行培養(yǎng)。我們不能夠簡單的將高中的語文理解成一個學(xué)科，這是一種將人文精神賦予進(jìn)去的意義，在學(xué)習(xí)語文的同時也在進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。學(xué)語文本并不是為了考試，這更是一種學(xué)問，因此學(xué)生與教師一定要重視語文的學(xué)習(xí)以及在語文學(xué)習(xí)過程中人文素質(zhì)的教育。

參考文獻(xiàn)

[1]史君萍.淺論高職語文課程改革與人文素養(yǎng)教育的結(jié)合[J].好家長，2017（50）：201.

[2]應(yīng)成榮.高職語文教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的開展研究[J].教育理論與實踐，2017，37（24）：23-24.

[3]李曉俠，吳青文.高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)探討[J].旅游縱覽（下半月），2017（07）：266.

[4]李樞密.高職語文課堂閱讀中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科普童話，2017（25）：19.