摘要：隨著我國教育事業(yè)發(fā)展速度的日趨加快，教育改革不斷深入，信息技術(shù)課程已經(jīng)在中學(xué)廣泛開展。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課程的實踐性和操作性更加明顯，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，那么最終的教學(xué)效果便很難得到保障。而根據(jù)相關(guān)研究表明，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“分類教學(xué)法”能夠取得不錯的教學(xué)效果。為此，筆者結(jié)合自己多年在信息技術(shù)學(xué)科上的教學(xué)嘗試，有針對性地談一談信息技術(shù)課分類教學(xué)法應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；分類教學(xué)法；態(tài)度

由于每個學(xué)生都是一個與眾不同的個體，他們的學(xué)習(xí)水平、接受能力和學(xué)習(xí)興趣等智力和非智力因素都有著不可忽視的差異。尤其是像信息技術(shù)這種新穎的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更是受到諸如家庭條件等外界條件的影響，因而，如若在信息技術(shù)課程教學(xué)中直接采用“一刀切”的教學(xué)模式，那么這樣的教育便算不上是面向全體學(xué)生。時間久了，班級內(nèi)會出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，影響整體教學(xué)質(zhì)量。在這種形勢背景下，分類教學(xué)法便應(yīng)運而生。下面，筆者就將學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的態(tài)度和興趣作為分類的依據(jù)，將學(xué)生劃分為三類，并詳細闡述了分類教學(xué)法的實施細節(jié)。

一、 分類教學(xué)之態(tài)度積極的學(xué)生

班級內(nèi)大部分的學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科都保有著非常積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是對諸如網(wǎng)頁制作、信息編程以及動畫設(shè)計等較為新穎而富有科技感的內(nèi)容倍感興趣。面對這類學(xué)生，信息技術(shù)教師可以采用以下幾種教學(xué)方法。

（一） 分層推進

如今，大部分的學(xué)生在小學(xué)階段都已經(jīng)開始接觸信息技術(shù)課程，中學(xué)的教材內(nèi)容只是小學(xué)教材內(nèi)容的進一步加深。對于那些學(xué)習(xí)能力較強，基礎(chǔ)又比較牢固的學(xué)生來說，中學(xué)信息技術(shù)教材的內(nèi)容稍微有些陳舊。如果信息技術(shù)教師只是一味地讓他們進行機械化地操作練習(xí)，那么就極容易讓他們產(chǎn)生心理飽和感，從而使得他們逐漸喪失對信息技術(shù)的興趣。因此，面對這類原本對信息技術(shù)學(xué)科充滿興趣的學(xué)生，信息技術(shù)教師也應(yīng)該要采取分層教學(xué)。首先需要了解和把握學(xué)生的知識儲備，然后再有針對性地給予基礎(chǔ)弱的學(xué)生基礎(chǔ)知識的講解和強化，對基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以有計劃地拓展教學(xué)內(nèi)容，繼而保證了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 舉辦活動

為了更進一步激發(fā)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們持之以恒地?zé)釔坌畔⒓夹g(shù)學(xué)科，不斷進步。信息技術(shù)教師可以定時舉辦班級信息技術(shù)比賽。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主組織興趣小組，在小組中發(fā)揮群眾力量，自己鎖定設(shè)計方向，共同探討，合作學(xué)習(xí)。將自己的作品上傳至班級的局域網(wǎng)內(nèi)，再進行組間互評、教師點評，最終再給予優(yōu)秀作品組適當(dāng)?shù)莫剟?。這種教學(xué)方式一方面有利于教師檢查這類學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握程度，另一方面也能增強他們的課堂參與感，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神。

二、 分類教學(xué)之態(tài)度平平的學(xué)生

班級內(nèi)還有一部分學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度處在積極和消極之間，這類學(xué)生非常喜歡上信息技術(shù)課，但他們的喜愛僅僅是上網(wǎng)沖浪、網(wǎng)游戲以及網(wǎng)絡(luò)社交，對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)性知識卻毫無興趣。面對這類學(xué)生，教師必須采取有收有放，松弛得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（一） 嚴(yán)格把控上網(wǎng)時長

我們都知道，中學(xué)生正處于一個生理、心理都迅猛發(fā)展的特殊時期，他們好奇心非常強，對網(wǎng)絡(luò)方面產(chǎn)生濃厚的興趣。但是，中學(xué)生尚未形成較強的自控能力，如果長時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，就很容易過度依賴虛擬世界，產(chǎn)生空虛的感覺，從而引發(fā)心理疾病，因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該對這類學(xué)生進行正確的引導(dǎo)以及積極的預(yù)防。面對這類學(xué)生，信息技術(shù)教師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)該將課堂時間合理進行分配，比如一節(jié)課四十分鐘，前三十分鐘用于信息技術(shù)知識的講解和演示，最后十分鐘便可以留給學(xué)生，讓他們盡情地放飛自我，探索網(wǎng)絡(luò)世界。

（二） 嚴(yán)格監(jiān)督上網(wǎng)內(nèi)容

信息技術(shù)教師必須嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生瀏覽的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，首先教師可以利用“有害網(wǎng)站攔截服務(wù)”，幫助學(xué)生切斷不良網(wǎng)源；第二設(shè)立宣傳正面信息的網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力；第三；一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生瀏覽不良信息和沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，信息技術(shù)教師便應(yīng)及時找他們談話，對他們進行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒別和選擇。

（三） 嚴(yán)格檢查實踐作業(yè)

對于那些需要利用網(wǎng)絡(luò)來完成的上網(wǎng)實踐課，信息技術(shù)教師就必須要采取更加嚴(yán)格的方式去檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，對那些一味沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)社交，而沒有合格完成作業(yè)的學(xué)生要進行嚴(yán)厲的批評。

三、 分類教學(xué)之態(tài)度消極的學(xué)生

班級內(nèi)還有少部分學(xué)生對信息技術(shù)毫無興趣，也不喜歡動手操作。面對這類學(xué)生，信息技術(shù)教師應(yīng)該從改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩方面入手。

（一） 選擇新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容

面對這類學(xué)生，教師首先應(yīng)該做的是要想方設(shè)法激活他們對信息技術(shù)的興趣。上課的內(nèi)容可以從貼合學(xué)生生活實際入手，選擇一些他們都較為感興趣的內(nèi)容，從而取得一石激起千層浪的教學(xué)效果。比如，在世界杯期間，社會上對足球彩票都倍感興趣。于是在“程序設(shè)計”的教學(xué)中，教師便可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過自己學(xué)到的知識去設(shè)計一個足球彩票選號程序。這樣的教學(xué)內(nèi)容更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而激起他們的學(xué)習(xí)和動手操作欲望。

（二） 改變教師傳統(tǒng)的上課方式

以往單一而枯燥的教學(xué)模式很難激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而信息技術(shù)教師應(yīng)該要嘗試采用更加靈活多樣的上課模式去激活他們的興趣和探究欲望。第一可以采用“小教師”的模式，讓學(xué)習(xí)能力強、基礎(chǔ)掌握好的學(xué)生充當(dāng)小教師給其他同學(xué)演示和講解；第二也可以采用“小組合作”學(xué)習(xí)的模式，根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)情，將他們進行合理分配，從而增強全班同學(xué)的課堂參與性；第二也可以利用“任務(wù)驅(qū)動法”，用給學(xué)生布置課堂任務(wù)的形式給予學(xué)生無形的壓力，促使他們認(rèn)真聽講，努力實踐。

總而言之，作為信息技術(shù)教師的我們應(yīng)該及時完善自我信息素養(yǎng)，靈活采用多種有效的教學(xué)方式，真正落實“教育面向全體學(xué)生”的教育教學(xué)理念，提高學(xué)生的課堂參與性，從而帶動他們更好地成長，也帶領(lǐng)他們走向更具信息化的新時代。

參考文獻：

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[2]孫建國.課堂差異分類教學(xué)策略[N].中國教育報，2002-9-20（04）.

作者簡介：

張子遷，江蘇省邳州市，邳州市新城中學(xué)。