摘要：隨著新課改的不斷深入，我國(guó)的教學(xué)模式也得到了很大的拓展，而在學(xué)科素養(yǎng)下中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主探究的精神的一種方法和手段。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)；策略；分析

一、 引言

中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)不僅包括中學(xué)生的時(shí)空觀、歷史價(jià)值觀，而且還包括各類歷史實(shí)證和歷史理解等，這也是歷史老師需要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生們加以引導(dǎo)和教育的。

二、 中學(xué)生需要具備的歷史學(xué)科素養(yǎng)

到了中學(xué)階段，學(xué)生們已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思維能力，所以在歷史課堂教學(xué)中除了要教給學(xué)生更多的歷史知識(shí)之外，更要讓他們掌握學(xué)習(xí)思維和方法技巧，這樣才能培養(yǎng)中學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)他們歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，使歷史教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。具體來講，中學(xué)生需要具備以下幾個(gè)方面的學(xué)科素養(yǎng)：

1. 扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)

只有掌握扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，才能應(yīng)對(duì)所有的考試和考核，因?yàn)槿魏卧嚲恚涑鲱}的依據(jù)都是歷史教材，而且中學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也來源于歷史基礎(chǔ)知識(shí)，中學(xué)生也可以通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，提高中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)水平。

2. 敏捷的學(xué)科思維

歷史學(xué)科與其他學(xué)科不同，它是從古到今所有事件的客觀記述，而中學(xué)生在對(duì)歷史的學(xué)習(xí)中，需要根據(jù)不同時(shí)間、不同環(huán)境下所發(fā)生的不同歷史事件去進(jìn)行區(qū)別性的理解和認(rèn)識(shí)，而且這些歷史事件的發(fā)生還與當(dāng)時(shí)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及上層建筑等有著密切的關(guān)系，所以這就要求中學(xué)生具有敏捷的學(xué)科思維能力，能夠以自己獨(dú)特的視角去進(jìn)行觀察、思考和理解。

3. 正確的歷史觀

在進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，需要正確對(duì)待歷史事件，不僅要能夠?qū)v史事件進(jìn)行分析、理解和總結(jié)，而且還要能夠運(yùn)用唯物主義科學(xué)觀去認(rèn)識(shí)這些歷史點(diǎn)，也就是說要樹立正確的歷史觀，要相信歷史事實(shí)，這樣才更有利于歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4. 現(xiàn)實(shí)與歷史的融合

以史為鑒，把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，在分析歷史事件的同時(shí)，要把歷史的今天與今天的歷史進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，這樣才能讓歷史與現(xiàn)實(shí)接軌，才能夠掌握更多的史實(shí)，儲(chǔ)備更多的知識(shí)量，進(jìn)一步提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。

三、 學(xué)科素養(yǎng)下中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的辦法和策略研究

學(xué)習(xí)歷史可以讓中學(xué)生站在歷史的角度去放眼未來，在掌握國(guó)家歷史發(fā)展背景的同時(shí)，對(duì)未來的發(fā)展有一個(gè)明確的方向和目標(biāo)，而作為歷史老師，在課堂教學(xué)中，一定要能夠找到適合中學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)辦法和策略，以促進(jìn)他們學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

1. 在問題教學(xué)中培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)

在歷史課堂教學(xué)中采用問題教學(xué)法，不但能夠激發(fā)起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓他們進(jìn)一步地掌握史實(shí)。因?yàn)閱栴}的提出可以給學(xué)生起到引導(dǎo)性的作用，讓他們通過對(duì)抽象的歷史事件的分析和研究，去尋找問題的根源和答案，而且在問題的探索中還有助于學(xué)生掌握更多的新知識(shí)和新內(nèi)容。比如說在學(xué)習(xí)到《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》一課時(shí)，老師可以在對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納之后，給學(xué)生提出一些問題，讓大家思考為什么我國(guó)統(tǒng)一要實(shí)行“一國(guó)兩制”？而“一國(guó)兩制”的好處和意義是什么？想想祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的艱難歷程等等，而中學(xué)生也可以在這些問題的引導(dǎo)下去對(duì)歷史進(jìn)行梳理和歸納，對(duì)我國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)有一個(gè)基本的認(rèn)知。同時(shí)，問題的設(shè)置可以進(jìn)一步增強(qiáng)中學(xué)生的求知欲，喚起他們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，更有利于中學(xué)歷史學(xué)科家國(guó)情懷的素養(yǎng)培養(yǎng)。

2. 在自主探究中培養(yǎng)中學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)

新課標(biāo)已經(jīng)明確提出，要培養(yǎng)中學(xué)生自主探究的能力，而自主探究在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用可以讓中學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)到歷史事件的現(xiàn)象和本質(zhì)，而且還可以在對(duì)歷史事件的深入挖掘與探究中去獲取更多的信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的連續(xù)建構(gòu)。而自主探究的過程不僅可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，還可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行互動(dòng)式探究，在大家的交流與溝通中讓知識(shí)得到梳理和升華。中學(xué)階段正是學(xué)生們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的階段，在自主探究中，能夠讓中學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，大膽地進(jìn)行思想的碰撞，最終達(dá)到求同存異的效果。還以《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》為例，在這課的學(xué)習(xí)中，老師可以放心地把課堂交給學(xué)生，讓他們通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，去對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)進(jìn)行解讀和評(píng)判，在相互的交流生發(fā)中，衍生出問題的答案，明白特別行政區(qū)與經(jīng)濟(jì)特區(qū)的不同之處，并對(duì)國(guó)家的政策有所感悟，逐步形成自己的歷史價(jià)值觀，從而達(dá)到歷史學(xué)科素養(yǎng)水平的進(jìn)一步提升。

3. 在情境體驗(yàn)中培養(yǎng)中學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，不但能夠讓學(xué)生在虛擬的歷史情境中得到真實(shí)的體驗(yàn)和感受，而且還有助于學(xué)生的理解和記憶，讓中學(xué)生對(duì)歷史形成一種特殊的思維，從而達(dá)到歷史知識(shí)的轉(zhuǎn)型。而且在情境體驗(yàn)中還能夠讓中學(xué)生的學(xué)習(xí)思路轉(zhuǎn)化成為學(xué)科素養(yǎng)能力。但歷史課堂情境的創(chuàng)設(shè)一定要從實(shí)際情況出發(fā)，要讓學(xué)生能夠從中產(chǎn)生共鳴，這樣才能夠找到歷史的真諦，才能體驗(yàn)出歷史的千姿百態(tài)。另外，歷史老師還可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來增強(qiáng)課堂的情境創(chuàng)設(shè)效果，讓大家身臨其境地去進(jìn)行感悟。比如說《鄉(xiāng)愁》《七子之歌》以及《望大陸》等等，這些都是非常好的教學(xué)課件，如果把這些課件融入歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，一定能夠讓學(xué)生們從這些淡淡的哀愁中，感受到“統(tǒng)一”的重要意義，從而生發(fā)出更加深刻的愛國(guó)之情，并使之轉(zhuǎn)化為歷史學(xué)科素養(yǎng)。

4. 在進(jìn)一步拓展中培養(yǎng)中學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)

知識(shí)的延伸不但有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且還能夠使歷史知識(shí)變得更加的深入，讓中學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊，從而產(chǎn)生一種特殊的歷史情懷。但是歷史知識(shí)的延伸和拓展需要有相關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行補(bǔ)充，這就需要?dú)v史老師在課堂教學(xué)中能夠?qū)v史史料進(jìn)行完善和補(bǔ)充，讓其內(nèi)容能夠得以順延。因?yàn)樵谖覀兊慕滩闹?，大多?shù)的內(nèi)容都非常的精煉，只有在進(jìn)行了必要的補(bǔ)充之后，才能夠使拓展學(xué)習(xí)找到支撐點(diǎn)，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)和唯物歷史觀的素養(yǎng)，從而形成正確的歷史價(jià)值觀。

四、 結(jié)語

總而言之，學(xué)科素養(yǎng)下中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)可以讓中學(xué)生在歷史興亡間認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展變化的意義，能夠站在更高的起點(diǎn)去奮斗，從而讓自己的胸懷變得更加的寬廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明芳.夯實(shí)初中歷史學(xué)科素養(yǎng)有效教學(xué)策略初探[J].課程教育研究，2017（28）.

作者簡(jiǎn)介：

柯美學(xué)，湖北省黃石市，黃石經(jīng)技術(shù)開發(fā)區(qū)太子中學(xué)。