摘要：小學(xué)音樂民族歌曲歌唱教學(xué)有著重要的意義，但是長期以來在小學(xué)教育中有所忽視，本文則針對小學(xué)音樂民族歌曲歌唱教學(xué)談了談感受。在背景分析的基礎(chǔ)上重點從營造良好學(xué)習(xí)氛圍、教師做好示范工作、科學(xué)導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進行演奏創(chuàng)新等方面對相應(yīng)的教學(xué)策略提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育；民族歌曲教學(xué)；引導(dǎo)

音樂課程是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，民族歌曲作為一種特殊的音樂素材，其是我國各族人民在長期的生產(chǎn)和社會實踐中所形成的特殊藝術(shù)形式。將民族歌曲融入小學(xué)音樂教育中，對于小學(xué)生自身情感的豐富以及音樂素養(yǎng)的提升有著重要的促進作用，因此科學(xué)開展小學(xué)音樂民族歌曲歌唱教學(xué)則顯得十分必要，本文則針對小學(xué)音樂民族歌曲歌唱的教學(xué)談?wù)劯邢搿?/p>

一、 創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動學(xué)生積極性

受我國社會環(huán)境的影響，很多學(xué)生對民族歌曲并沒有太大的興趣，這很大程度上是由于教師無法通過創(chuàng)設(shè)情境來感染學(xué)生，而且大多數(shù)小學(xué)生對民族歌曲所包含的文化內(nèi)涵了解甚少，無法有效融入民族歌曲的歌唱學(xué)習(xí)中。為此，小學(xué)音樂教師必須對這一情況有一個明確的認識，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使小學(xué)生積極參與到民族歌曲歌唱學(xué)習(xí)中，進而不斷提升學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)唱《草原就是我的家》過程中，教師可以首先為學(xué)生播放蒙古族人民生活的視頻以及這一歌曲所配樂的蒙古族舞蹈視頻，讓學(xué)生在了解蒙古族人民豪放性情的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對視頻中的舞蹈動作進行模仿，如硬肩硬手、騎馬舞和擠奶舞等基本動作，因為小學(xué)生有著活潑好動以及模仿能力較強的特點，然后教師可以將歌曲中的四局歌詞分別配上相應(yīng)的動作，通過這種方式讓學(xué)生對歌曲的旋律有一個大致的了解和認識，然后在此基礎(chǔ)上教授學(xué)生如何進行歌唱。又如在《劃龍船》學(xué)唱過程中，教師可以為學(xué)生播放河面上各式龍船追趕以及鑼鼓喧天的場面，引導(dǎo)學(xué)生聆聽領(lǐng)唱高亢嘹亮以及變化多樣的音調(diào)，到眾人合唱的部分，將音量調(diào)低，讓學(xué)生進行歌唱，通過這種方式促使學(xué)生在一次次歌唱過程中掌握歌曲的旋律特點，并不斷提升其歌唱水平。

二、 科學(xué)示范以引導(dǎo)學(xué)生精準模仿

在小學(xué)音樂民族歌曲歌唱教學(xué)中，科學(xué)示范是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，為此，小學(xué)音樂教師必須針對教學(xué)工作的開展進行充分的準備，在日常培訓(xùn)過程中注重對民歌的積累，然后選擇經(jīng)典民族歌曲進行歌唱示范，在示范過程中，要通過節(jié)奏的控制、表情及形態(tài)的調(diào)整，將民族歌曲的特點呈現(xiàn)給學(xué)生。通過這種方式，讓學(xué)生能夠身臨其境，并能夠深刻體會歌曲中所包含的情感，在示范的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)唱，并針對學(xué)生演唱中存在的不足之處進行改進指導(dǎo)，以此來推動小學(xué)音樂民族歌曲歌唱的教學(xué)工作有序開展。

三、 科學(xué)導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂民族歌曲歌唱教學(xué)中，音樂教師要通過范唱或者樂器演奏的方式進行課堂導(dǎo)入，以此來增強學(xué)生對民族歌曲的理解并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效推動整個教學(xué)工作的開展。例如，在學(xué)唱《編花籃》過程中，因為這是一首河南民歌，歌唱過程中需要使用河南語言來對歌曲進行表現(xiàn)，所以很多學(xué)生因害羞而不好意思放聲歌唱，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。為此，音樂教師可以先使用普通話進行演唱，然后使用河南話進行再次演唱，然后引導(dǎo)學(xué)生進行對比，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一首河南民歌的特點，在自己學(xué)唱時則能夠更好地把握，并從中認識到只有運用特有的河南方言和口音進行歌唱，才能夠?qū)⑦@一歌曲的韻味予以突顯，進而不斷提升學(xué)生的歌唱水平。又如在教唱《快樂的啰嗦》中教師可以采用樂器彈奏的導(dǎo)入方式，因為這是一首彝族的彈撥樂合奏曲，如果進行直接教唱，很多小學(xué)生會很難接受，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。為此，音樂教師可以通過手風(fēng)琴演奏，讓學(xué)生從中了解樂曲的旋律特點，而且要通過音調(diào)及節(jié)奏的控制促使學(xué)生對樂曲中所包含的人們熱愛生活的情感體現(xiàn)出來。教師可以運用不同的速度來彈奏樂曲的主旋律，并引導(dǎo)學(xué)生伴著旋律進行舞蹈，舞蹈中要表現(xiàn)出愉快的心情，之后教師對樂曲從頭到尾進行完整演奏，并讓學(xué)生安靜的欣賞，在聆聽中找出樂曲主旋律出現(xiàn)的節(jié)點及次數(shù)，通過這種方式，讓學(xué)生在了解樂曲主旋律的基礎(chǔ)上進行試唱，進而逐步融入樂曲的學(xué)唱過程中。由此可見，在小學(xué)音樂民族歌曲歌唱教學(xué)中，通過科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入，往往能夠收到事半功倍的效果。

四、 通過演奏促進歌曲教唱的創(chuàng)新

新形勢下，教育工作的開展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新往往能夠推動教育工作的高效推進，為此，在小學(xué)音樂民族歌曲歌唱教學(xué)中也應(yīng)該進行積極的創(chuàng)新，對于小學(xué)音樂教師而言，可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行演奏來帶動歌曲教唱。例如，在教唱《乃喲乃》中，教師可以利用鋁板琴，將識譜、演奏與創(chuàng)編旋律游戲結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生一步步熟悉并掌握歌曲，教師可以從“do、mi、sol”三個音入手，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象編奏一句簡單的旋律并利用鋁板琴敲出來，在學(xué)生每次利用鋁板琴敲出旋律之后，教師都在后面敲出“5 3 1”三個音，然后教師再和學(xué)生進行角色互換，那么學(xué)生所敲出的三個音也會發(fā)生相應(yīng)的變化，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生掌握樂曲旋律特點，然后引導(dǎo)學(xué)生跟著所熟悉的旋律進行演唱，這樣學(xué)生的學(xué)唱難度會明顯下降，學(xué)唱效果也會明顯提升。

五、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)音樂民族歌曲歌唱教學(xué)中，音樂教師要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有一個全面的認識，在此基礎(chǔ)上，從多個角度入手對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生認識民族歌曲，感受民族歌曲的魅力，在教唱過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以此不斷提升教學(xué)效果。對于音樂教師而言，也需要不斷加強學(xué)習(xí)，以此來不斷提升自身素質(zhì)，進而充分發(fā)揮其在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

參考文獻：

[1]馬琳.日本小學(xué)音樂科教材《小學(xué)生的音樂》特色分析[N].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014年07期.

[2]胡怡.學(xué)海無涯樂作舟淺談小學(xué)音樂的快樂教學(xué)[J].兒童音樂，2014年06期.

[3]朱曉元，張萍.淺談小學(xué)音樂課上多媒體教學(xué)的藝術(shù)魅力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014年15期.

作者簡介：

吳曉霖，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋第二實驗小學(xué)。