鄒邦奎

[摘 要]美術課堂作業(yè)不止于美術作品的創(chuàng)作，還在于作品的展示。有創(chuàng)意的布展，能使普通的美術課堂作業(yè)變成有意義的美術作品，不僅增強了學生的思考能力，而且賦予了美術作品新的內涵。在思考的過程中，學生的動手能力、審美能力、思維能力都得到了提高。

[關鍵詞]美術作業(yè)；布展策略；創(chuàng)新；美術素養(yǎng)

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2018）15-0048-01

《美術課程標準》指出：“適時舉辦以評價為目的的展示和課堂討論活動，能使學生在課堂內外得到參與美術學習和主動評價的機會?！苯處熞獮閷W生創(chuàng)造機會與條件，鼓勵并幫助學生展示與交流作品，激發(fā)他們的學習動力與創(chuàng)作熱情，提高他們的審美眼光與評價能力。

小學美術課堂作業(yè)形式多樣，有繪畫、拼貼、剪刻等平面作品，也有折紙、掛飾、玩具等立體類作品。每個學生的課堂作業(yè)各有特點，動手能力強的學生的作品相對完美，而動手能力弱的學生的作品就比較零散隨意。教師在布展時可以采用一些小策略，讓學生的作品各顯所長。

一、相同主題，不同味道

如《自畫像》的教學目標是讓學生學會用正確的觀察方法，畫出有不同五官特點的自畫像。課后，每個班的學生通過自我觀察都畫出了獨特的、體現(xiàn)個性的自畫像。但這么多自畫像，用怎樣的形式來展示才會更有新意呢？我的做法是讓學生以班級為單位自主設計作品展。有一個班的學生在討論時說：“我們要做能干的中國人?！绷硪粋€班的學生說：“我們每天都生活在美麗的城市中?！边€有個班的學生說：“我們是相親相愛的一家人?！薄谑?，根據(jù)不同的主題，各個班級的布展各有特色，顯示出特別的味道。

二、創(chuàng)設情境，故事生動

生動、有故事情境的畫面更能引起學生的興趣。如在折紙課中，學生學習了各種昆蟲的折法，有知了、蜻蜓、蝴蝶等，整個年級的作品共有幾百件。當我與學生討論怎樣把這些作品進行創(chuàng)意布展時，有個學生說：“如果這些小昆蟲回到森林，森林該有多熱鬧??！”這個主意很快得到大家的一致贊同。于是，我?guī)ьI學生布置了一個“熱帶小森林”。學生用大卡紙剪貼成一棵棵小樹，組合成一片樹林，每棵小樹代表一個班級，他們把作品貼在樹冠上，讓小昆蟲與小樹融合在一起。學生在欣賞折紙作品的同時，仿佛看到了小昆蟲在樹林間熱鬧地嬉戲，快樂地歌唱。

三、取長補短，以小見大

在學生的課堂作業(yè)中，有的作品構圖飽滿，畫面效果好；有些作品畫面拘謹，構圖不和諧，效果不盡如人意。為了讓所有的作品都能漂亮地展示出來，教師可采用取長補短法，即讓學生把自己作品中最滿意的地方剪下來，重新組合成一個新的作品。如在教學《巧用碎紙片》這一課中，學生用碎紙片拼貼出來的作品尺寸有大有小，畫面內容有多有少，單幅展示效果不佳，但把每個成功的小局部湊成一個新的作品時，效果就好多了。

四、立體平面，相得益彰

小學生的美術作業(yè)不僅有平面作品，還有很多立體作品。為了在布展時不顯得單調，讓作品效果更有層次感，可以采用立體、平面互相襯托的方法。如在《剪雪花》這課教學中，學生創(chuàng)作了許多剪紙作品，對如何讓剪紙作品“立”起來，學生展開了激烈的討論，有的說貼在窗戶上，有的因為臨近圣誕節(jié)而建議把剪好的雪花掛在圣誕樹上。通過集思廣益，在布展時，學生把平面的剪貼、繪畫作品與立體的傘畫、紙桶畫、卵石畫、紙拎袋、手工折紙等作品組合起來，用布置展臺的方式進行展示。這樣可使作品形式多樣，錯落有致，整體感強，吸引眼球，別有一番節(jié)日的氣氛。

一件件普通的作品在學生的布置下有了活力，升級為一件件獨特的美術作品。俗話說：“三分畫，七分裱?！薄榜选辈皇呛唵我饬x的裝裱，而是對作品進行多方面思考后的二次創(chuàng)作，讓每件普通的作品都能發(fā)光發(fā)亮。

學生在對作品進行布展的過程中，變化是很大的。首先，他們愛上了思考。他們不僅要思考如何創(chuàng)作，而且要思考怎樣把自己的作品完美地展示給大家，讓大家認識它、欣賞它。其次，學生的欣賞能力大大提高了。他們在欣賞一件美術作品時，學會了從多角度、多方位去欣賞和評價，而且對作品的組合、布置有了很多新的看法。再次，通過布展，學生增強了參與意識，提高了動手實踐能力，在對作品進行組合、排版、布置、擺放、調整的過程中，對作品的情感更深厚了，對作品內容的理解與感悟更多元化了。

通過布展，教師與學生把眾多美術知識點、創(chuàng)新點、審美點、情感點等串聯(lián)起來，讓美術創(chuàng)作的成果更加豐碩，使學生的美術學習體驗更加深刻。教師的教是為了學生更好地學，作品展示不僅促進了學生的學，同時促進了教師的教。

（特約編輯 木 清）