潘峰

[摘 要]比較是一有效的思維方法。在“三國任我行”的動態(tài)閱讀中，我們充分利用音樂課程中的京劇引導(dǎo)學(xué)生對三國人物進(jìn)行比較，讓學(xué)生深入理解三國人物，掌握比較文寫作的基本方法。在課堂上，教師通過視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生比較京劇角色的異同，進(jìn)行比較文的寫作和評價，有效地提高了學(xué)生知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]比較文；京劇分類；三國人物

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）16-0013-02

【設(shè)計理念】

無論是在學(xué)習(xí)和工作中，比較都是一種比較清晰高效的思維方法。在開展“三國任我行”名著動態(tài)閱讀中，我們以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生表演體驗(yàn)，以深化學(xué)生的理解感悟。同時，在音樂課堂中引入京劇中的三國唱段，讓學(xué)生感受京劇的魅力，體會三國人物在京劇中的形象，并完成比較文的習(xí)作。在教學(xué)中，讀、演、寫互相融合，進(jìn)一步加深學(xué)生對《三國演義》人物的認(rèn)識和京劇知識的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)亮點(diǎn)】

在音樂課堂上的比較文寫作教學(xué)，具有直觀性、實(shí)踐性、表演性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在京劇中感受人物的異同，同時也體現(xiàn)了動態(tài)閱讀活動中的“表現(xiàn)之樂”。整個課堂教學(xué)由淺入深、由具體到抽象、由整體到部分，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會分析、比較、綜合，不僅掌握比較文的寫作方法，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，傳承了中華民族的優(yōu)秀文化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用比較文的寫作策略，探索比較京劇中分類的特點(diǎn)。

2.掌握比較方式和比較文的語言特點(diǎn)，并在習(xí)作中運(yùn)用。

3.初步感受京劇的藝術(shù)魅力，提高人文素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.初識京劇。

京劇，是中國五大戲曲劇種之一，用胡琴和鑼鼓等伴奏，被視為中國國粹，位列中國戲曲三鼎甲榜首。京劇走遍世界各地，成為介紹、傳播中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的重要媒介。它的分布以北京為中心，遍及中國。在2010年11月，京劇被列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表名錄。

2.三國人物的不同京劇角色。

看幾段視頻，比較片段中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（1）生——《捉放曹》中的陳宮。

（2）旦——《鳳凰兩喬》中的大喬、小喬。

（3）凈——《群英會》中的曹操 。

（4）丑——《群英會》中的蔣干。

【設(shè)計意圖 直觀形象的視頻有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，短短的幾分鐘視頻涵蓋的內(nèi)容非常豐富，為下一環(huán)節(jié)比較文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。】

二、比較京劇角色的異同

通過比較，學(xué)生初步學(xué)習(xí)京劇中角色的分類。

1.整體比較。

通過上面的視頻，我們整體比較一下，京劇角色有哪些相同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)？

學(xué)生小組內(nèi)說一說，最后小結(jié)歸納。

（1）相同點(diǎn)。都是京劇人物；都穿著戲服；臉上都有油彩畫出來的；都有京劇的音樂伴奏。

（2）不同點(diǎn)。臉上的顏色妝容不同；性別有男有女；鞋子有高底靴、繡花鞋；音樂有快有慢。

2.部分比較。

（1） 教師播放《三國演義》京劇中的人物視頻片段。

師：同學(xué)們欣賞后發(fā)現(xiàn)了很多相同和不同點(diǎn)，能感受到京劇在表現(xiàn)時有著細(xì)致的分類。那咱們再來看視頻進(jìn)行比較，研究一下京劇的分類。因?yàn)榇蠹覍﹦∧坎皇呛苁煜ぃ處熅投歼x《三國演義》中的人物，以幫助大家感受分析。之前我們是進(jìn)行整體比較，這一環(huán)節(jié)我們將進(jìn)行部分比較。這樣，你將會有更多的發(fā)現(xiàn)。

（2）小組合作研究。

按不同顏色分小組，看視頻和上網(wǎng)查找，在表格的括號中填寫相應(yīng)的內(nèi)容。

（出示表一）

完成表格的填寫后，小組合作展示。

【設(shè)計意圖 對京劇的角色進(jìn)行整體與部分的比較，目的是讓學(xué)生從宏觀和微觀兩方面對京劇角色有一個全面的認(rèn)識；借助表格來呈現(xiàn)比較的結(jié)果，使學(xué)生的認(rèn)識更加清晰?！?/p>

三、比較丑行當(dāng)中的分類

在了解京劇分類的基礎(chǔ)上，選擇同一行當(dāng)進(jìn)行對比，研究行當(dāng)里具體的分類。

1.觀看視頻，了解行當(dāng)分類。

在了解京劇分類的基礎(chǔ)上，我們選擇同一行當(dāng)進(jìn)行對比，研究行當(dāng)里具體的分類。讓學(xué)生重點(diǎn)比較蔣干和夏侯尚。

教師出示兩段京劇視頻——《蔣干盜書》《定軍山》，引導(dǎo)學(xué)生比較蔣干、夏侯尚。

2.快速搶答。

兩個人異同點(diǎn)之比較（教師隨機(jī)板書）。

3.填寫表格，具體內(nèi)容比較。

出示（表二），引導(dǎo)學(xué)生比較。

【設(shè)計意圖 此部分的教學(xué)聚焦到兩個具體人物的賞析。這樣，借助人物的比較達(dá)到復(fù)習(xí)前面知識點(diǎn)的目的，同時將音樂賞析與比較寫作結(jié)合起來，既能促進(jìn)學(xué)生的深入賞析，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。】

四、運(yùn)用比較文，展示學(xué)習(xí)成果

1.學(xué)習(xí)比較文妙招。

剛才我們用表格的形式比較了三國人物京劇角色分類、行當(dāng)里的具體分類。如何更好地展示我們的探究成果呢？用比較文的形式最簡潔明了。想知道寫好比較文有哪些妙招嗎？

一是比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。二是用上一些表示比較的詞語。相同的方面，用上“也、像什么一樣、相同的是……”這些詞，提示讀者這是介紹講同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，表示內(nèi)容不同，常用轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞，如“但是、卻、可是……”三是要寫出比較的結(jié)論，也就是觀點(diǎn)。

2.課堂小練筆。

請大家從三國人物的京劇角色分類、行當(dāng)里的具體分類中自選內(nèi)容進(jìn)行比較，注意用好關(guān)聯(lián)詞語。如，京劇中生旦角色的比較、京劇中凈丑角色的比較、京劇中蔣干與夏侯尚之比較、京劇中文丑與武丑的比較等。

3.集體交流展示。

【設(shè)計意圖 通過上面的比較分析，學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的比較文習(xí)作素材。此時，小練筆將寫的訓(xùn)練落到實(shí)處。同時，教師適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)比較文的寫作要點(diǎn)，使學(xué)生更加清楚明了比較文的寫作特征?！?/p>

五、評價修改，總結(jié)提升

學(xué)生完成比較文的習(xí)作后 ，要求學(xué)生按照以下標(biāo)準(zhǔn)（表三）進(jìn)行評價和修改。

【設(shè)計意圖 好文章是改出來的。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師給出比較文的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價和修改，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，又能使學(xué)生更加深入地理解京劇的角色特點(diǎn)?！?/p>

【教學(xué)反思】

讓學(xué)生初步了解京劇，并利用京劇角色進(jìn)行比較文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳承民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，是這節(jié)課的定位。認(rèn)識京劇的眾多角色，最好的方式就是進(jìn)行比較。教學(xué)中，通過觀看視頻、回顧《三國演義》中人物的性格特點(diǎn)、總結(jié)歸納京劇角色個性，并以比較文的形式呈現(xiàn)出來，這樣不僅讓學(xué)生在不斷地比較中感受人物形象，加深對經(jīng)典名著的理解，掌握比較文的學(xué)習(xí)方法，而且對京劇角色的認(rèn)識也更加深刻、到位，學(xué)會了比較的思維方法。這樣，便于學(xué)生今后在學(xué)習(xí)中運(yùn)用比較的方法，提高學(xué)習(xí)的效率。

（責(zé)編 韋 雄）