賀心妍

[摘 要]學(xué)習(xí)報告文，不僅幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，而且能提升學(xué)生的探究能力。在教學(xué)中，教師要通過具體的寫作案例，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、用不同的方式對報告對象進行觀察、分析、思考，使學(xué)生的觀察能力、提問能力、信息搜集和處理能力得到不同程度的提高，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]報告文；探究能力；觀察能力；提問能力

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）16-0007-02

報告文在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用的范圍非常廣。報告文的題材非常廣泛，可以報告任何的人、事、物。它涉及的范圍之廣、使用頻率之高，應(yīng)引起我們足夠的重視。因此，從小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)報告文，不僅能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，更能強化學(xué)生的探究能力。報告文，特別是其中的研究報告類，能有效發(fā)展學(xué)生的觀察能力、提問能力、信息搜集和處理能力，有效提升學(xué)生的探究能力。

一、觀察能力

觀察，是人類探索和改造自然界的一切實踐活動的基礎(chǔ)。科學(xué)研究不是源于憑空想象，而是源于觀察。然而，學(xué)生的觀察能力往往被教師或家長忽視，得不到有效的發(fā)展，因此，需要教師進行積極有效的引導(dǎo)。

報告文要求學(xué)生能提出問題，而提出問題的基礎(chǔ)是學(xué)生的觀察能力。如果學(xué)生沒有一定的觀察能力，那么探究能力的培養(yǎng)就會變成“無源之水，無本之木”。同時，養(yǎng)成樂于觀察的習(xí)慣，也有助于激發(fā)他們對生活的熱情，形成一種積極向上、熱愛生活的正面能量，這對培養(yǎng)他們的健全人格具有一定的促進作用。

在以動物為主題的報告文寫作中，學(xué)生可根據(jù)自己的生活實際，以身邊的動物或者自己飼養(yǎng)的動物為寫作對象，觀察它們的生活習(xí)性。例如，讓學(xué)生以小組為單位，以螞蟻為寫作對象，分工合作，進行觀察。有的學(xué)生觀察螞蟻如何進食，有的學(xué)生觀察螞蟻搬家的行為，有的學(xué)生觀察螞蟻如何搬運食物，還有的學(xué)生觀察螞蟻的洞穴。他們把各自觀察到的情況，綜合起來，形成一篇關(guān)于螞蟻的生活習(xí)性的報告文，報告給讀者，讓更多的人客觀地了解螞蟻。這樣，小螞蟻為學(xué)生打開了一個大世界，讓他們體驗到了觀察的樂趣。

在指導(dǎo)學(xué)生進行報告文寫作的過程中，身為教師要保持一顆童心，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對生活進行觀察，這樣才能激發(fā)學(xué)生對觀察的興趣。只要學(xué)生樂于、善于觀察，他們就會積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)新的東西。只有具備了一定的觀察能力，才能逐步形成創(chuàng)新的意識和探究的能力。

二、提問能力

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！钡茄芯勘砻?，隨著年齡的增長，很多學(xué)生從小時候的愛提問逐漸變得不會質(zhì)疑、不想質(zhì)疑了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有多方面的原因，主要是受師道尊嚴(yán)傳統(tǒng)思想的束縛。調(diào)查顯示，超過76%的教師表示更喜歡聽自己話的學(xué)生，68%的教師表示對與自己觀念或想法不同的學(xué)生給予更多的批評而不是鼓勵。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會變得越來越不會提問、不敢提問。然而，提問能力對學(xué)生一生的發(fā)展至關(guān)重要。提問能力影響一個人的思維水平、思維活動，影響一個人的工作能力，影響一個人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，提高學(xué)生的提問能力是教育中迫在眉睫的重要任務(wù)。

報告文中一個重要的環(huán)節(jié)是鼓勵學(xué)生提出問題。在這個環(huán)節(jié)，教師會有意識地采用各種促進學(xué)生提問的教學(xué)方法。在課堂上，如果營造出一種和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，形成以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，就能讓學(xué)生積極、大膽地提出問題。只有這樣的環(huán)境，才能讓學(xué)生沖破課堂和自我的束縛，展開想象的翅膀，增強他們提問思維的靈動性，使學(xué)生提出的問題具有創(chuàng)新性。

如，在進行以“腐乳”為研究對象的報告文寫作指導(dǎo)中，教師給學(xué)生展示了腐乳的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們提出自己的問題。學(xué)生即刻聯(lián)系自己的生活實際，通過小組討論提出了很多有價值的問題?！岸垢槭侨绾沃谱鞯?？”“豆腐乳發(fā)霉了為什么還能吃？”“豆腐乳是誰發(fā)明的？”“豆腐乳是否有營養(yǎng)？”有的學(xué)生甚至提出了連教師都未曾想到的問題：“豆腐乳是由豆腐發(fā)霉而制作出來的，那么制作成型的豆腐乳還會發(fā)霉嗎？”只要教師多多進行鼓勵，他們的思維就能插上自由的翅膀，在廣闊的天空中自由翱翔。報告文的寫作能有力地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，激發(fā)了他們的思維活力，鍛煉了他們的批判質(zhì)疑精神。

三、信息收集和處理能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求學(xué)生要“初步具備搜集和處理信息的能力”。當(dāng)今的社會已是信息化的社會，信息成為社會必不可少的重要資源。因此，獲取信息、處理信息和運用信息已成為人們最基本的技能。而目前小學(xué)生的信息收集能力和處理信息的能力較弱，因此關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、處理能力是教學(xué)中的一大重任。在報告文的寫作中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去收集信息。

如，在教學(xué)人教版五年級的《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》中，教師鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式收集信息，然后及時進行交流和共享。這樣，不僅能夠形成一種快樂學(xué)習(xí)的氛圍，而且有利于信息的處理和運用，提升學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生去學(xué)校的圖書館查閱關(guān)于姓氏的書籍；有的學(xué)生利用便捷的信息化工具——上網(wǎng)查找資料；還有的學(xué)生求助于家長，家長如果不懂的話還可以利用身邊的一切資源幫助學(xué)生獲取信息；有的學(xué)生甚至走進大學(xué)校園，找到專門研究姓氏的教授，通過采訪的形式來收集信息。在這樣的信息收集過程中，全班學(xué)生都動起來了，能夠極大地鍛煉學(xué)生的交際能力、團隊合作精神，為學(xué)生今后迅速適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

學(xué)生獲取信息的內(nèi)容有多種形式，有的是文字資料，有的是聲音、錄像等。在這個過程中，教師要幫助學(xué)生解決遇到的問題，給予一定的指導(dǎo)。學(xué)生可以把收集到的信息做成卡片、繪本、作文集、小冊子、課件、手抄報等形式進行保存。

由于小學(xué)生對處理能力非常薄弱，因此教師要教會學(xué)生如何篩選正確的、有價值的信息。在報告文的寫作中，學(xué)生會對信息進行思考、分析、綜合、判斷，這在一定程度上促進了學(xué)生辯證思維能力的發(fā)展。

報告文雖然在小學(xué)作文中鮮有出現(xiàn)，但是它卻能夠在很大程度上提高學(xué)生的探究能力。報告文能大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效載體。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 譚幫換.小學(xué)生科學(xué)觀察能力培養(yǎng)策略研究[D].西南大學(xué)，2011.

[2] 葛英姿.淺論科普活動對小學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的研究[C].創(chuàng)新在這里奠基——上海市青少年科技輔導(dǎo)員論文匯編.2006.

[3] 朱鈺.小學(xué)生課堂提問能力的反思與對策研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

[4] 趙健英.小學(xué)生自主提問能力培養(yǎng)策略研究[D].淮北師范大學(xué)，2016.

[5] 王幼佑.在團隊合作中提升學(xué)生的交際能力——淺談小學(xué)語文課堂中的合作教學(xué)[J].作文成功之路（下），2015（10）.

（責(zé)編 韋 雄）