錢磊

摘 要：職業(yè)類院校語文教學(xué)大綱中指出，語文課程是中等職業(yè)類學(xué)校學(xué)生的必修課程之一，然而，職業(yè)類院校的學(xué)生卻屬于“問題群體”，要想提高語文課程在職業(yè)類院校中的教學(xué)效果，就必須使師生從意識(shí)上重視語文課，并使文化課與專科課相互融合，了解語文課程設(shè)置的重要性，改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，建立良好的師生關(guān)系，促使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，由此使語文課程設(shè)置得以繼續(xù)，這也是提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的一個(gè)有效手段。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；語文教學(xué)；改革；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.012

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，語文課是職業(yè)類院校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，主要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為職業(yè)能力的形成及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和運(yùn)用祖國語言文字，注重基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。

職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)：行為習(xí)慣差，求知欲不高，厭學(xué)情緒普遍。這些行為全部會(huì)在課堂上體現(xiàn)。有時(shí)在課堂上還會(huì)反問老師：“如果我們學(xué)習(xí)成績(jī)好，還用來職業(yè)學(xué)校讀書嗎？”每每學(xué)生拋出此話，都會(huì)引起我深深的反思，身為教師，我們是不是應(yīng)該下一些功夫，來改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀。

一、明確語文教學(xué)的重要性

在職業(yè)類院校語文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，老師上課做筆記或是課下布置作業(yè)時(shí)，許多同學(xué)連小學(xué)學(xué)過的文字都不認(rèn)識(shí)，可見語文基礎(chǔ)之薄弱，從另一角度也可以反映出學(xué)生們對(duì)文化課的及其不重視。有的同學(xué)甚至認(rèn)為，在職業(yè)類院校中文化課根本不需設(shè)置，所以，無論是教育管理者還是專職教師，都要擺正自己的立場(chǎng)：為了提高學(xué)生的文化素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，文化課應(yīng)該貫穿整個(gè)職業(yè)類教育教學(xué)的始終。

語文這一學(xué)科，在職業(yè)類院校中，并不是“無所謂”的學(xué)科，而是各門課程的基礎(chǔ)，也是重中之重，即使學(xué)生將來走向工作崗位，文字和語言，也是我們生活的日常。人與人之間的交流、工作中的報(bào)告及文字記錄，都需要“語文”做基礎(chǔ)，如果師生能樹立起這樣的觀念，就可以從根本上改變語文在各學(xué)科中不占主要地位的現(xiàn)狀，讓師生將“語文”這門學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)重視起來。

二、改變傳統(tǒng)的“語文”課堂常規(guī)教學(xué)

學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，職業(yè)類學(xué)校面對(duì)的問題學(xué)生比較多，他們大多有自己的“個(gè)性”和“棱角”，面的這樣一個(gè)群體，身為教師，我們更應(yīng)該尊重他們的“個(gè)體差異”，切實(shí)做到“因材施教”。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，我們面對(duì)這樣一個(gè)“幾年甚至沒完成過作業(yè)”的學(xué)生群體，單純要求他們注意課上紀(jì)律、認(rèn)真聽講是不夠的，能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性是極其重要的。

然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，很難讓他們感興趣，很難讓他們參與到課堂教學(xué)中來，針對(duì)這一狀況，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，勢(shì)在必行。

首先，身為教師，在課堂中，要與學(xué)生平等對(duì)話，多傾聽學(xué)生的意見和想法，適時(shí)地為學(xué)生糾正并指導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的“主角”。

其次，教師的教授方法也要多樣化。傳統(tǒng)的“我講你聽”，已不再適合課堂，師生間要形成互動(dòng)模式進(jìn)行授課，許多問題可由教師做引導(dǎo)，學(xué)生自行找出緣由，或是利用好多媒體，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生播放一些與課程內(nèi)容相符的視頻資料，這樣可以讓學(xué)生在輕松的授課環(huán)境下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步掌握。

最后，良好的師生關(guān)系，也對(duì)課堂教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。眾所周知，中等職業(yè)類院校的孩子正處在青春期，“叛逆”是這一時(shí)期標(biāo)志性體現(xiàn)，作為教師，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，言語和行為中要體諒學(xué)生這一時(shí)期會(huì)出現(xiàn)的一些過激行為，避免沖突發(fā)生，有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

職業(yè)類院校的學(xué)生在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，是占有一定優(yōu)勢(shì)地位的，其重要的優(yōu)勢(shì)就是實(shí)踐能力較強(qiáng)，“學(xué)以致用”是我們一直提倡的。既然學(xué)了，就要把它運(yùn)用到實(shí)際生活中去，為了進(jìn)一步發(fā)展和完善職業(yè)類院校的語文教學(xué)，更好地滿足專業(yè)需要，就要讓學(xué)生們重視語文的學(xué)習(xí)，就要把所學(xué)的知識(shí)適當(dāng)?shù)匾氲缴钪腥?，比如，教師在課下布置作業(yè)的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)所見所聞進(jìn)行文字記錄，或根據(jù)身邊發(fā)生的一些典型的事件及社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行文字評(píng)論，并讓學(xué)生通過運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立思考，根據(jù)自己的理解進(jìn)行是非判斷，從不同的角度來理解問題，從而使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)到更多的、課本以外的知識(shí)。在專業(yè)課實(shí)習(xí)過程中，更要糾正學(xué)生用字的準(zhǔn)確性，使文化課與專業(yè)課相結(jié)合，相輔相成。這樣一來，就可以讓學(xué)生從根本上將語文課重視起來，不再認(rèn)為它是“可有可無”的，而是“不可或缺”的，將語文課穿插在專業(yè)課教學(xué)中，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，對(duì)語文教學(xué)起到了一定的輔助作用。

四、結(jié)語

我國是有著上千年文化底蘊(yùn)的泱泱大國，語言文字是文化中的重要一部分，為了讓這種文化得以繼續(xù)延伸下去，在教育環(huán)節(jié)中加入能反映我國語言文字博大精深的語文課是十分必要的，我們要正視職業(yè)類院校語文教學(xué)中存在的問題，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過語文課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國文化，提高自身修養(yǎng)，讓學(xué)生們真切體會(huì)到語文教育在自我修養(yǎng)提升中不可或缺的作用。要想達(dá)到這樣的目的，就需要對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行整改和創(chuàng)新，然而這并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的事情，還需要教育工作者在實(shí)踐中逐漸總結(jié)和探索，需要我們的持之以恒，堅(jiān)持不懈，這樣才能為學(xué)校培養(yǎng)出文化素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)一流的技能型人才而做出貢獻(xiàn)，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)校的知名度及影響力。

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