李華

摘 要：民族地區(qū)農(nóng)牧村很多學生因為各種原因產(chǎn)生了厭學心理，這對農(nóng)牧村學生的學習發(fā)展及健康成長均產(chǎn)生不利影響，所以作為農(nóng)牧村地區(qū)的老師來說，不但要對農(nóng)牧村學生厭學現(xiàn)象給予高度重視及關(guān)注，還需要對農(nóng)牧村學生厭學的原因進行分析，并制定和實施有效的對策，以解決農(nóng)牧村學生厭學的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧村學生；厭學成因；對策分析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.024

眾所周知，農(nóng)牧村教育對我國社會經(jīng)濟及整體的教育事業(yè)發(fā)展均產(chǎn)生重大作用和意義，但很多調(diào)查資料顯示，很多農(nóng)牧村學生尤其是農(nóng)牧村初中生，都或多或少有厭學的心理，導致他們失去學習興趣及積極性，這不但不利于農(nóng)牧村初中生文化水平的提高，更不利于農(nóng)牧村初中生的健康成長。導致農(nóng)牧村學生厭學的原因有很多，不但包括了家庭原因及學生自身原因，還包括了學校原因及社會原因，因此社會各方人士尤其是農(nóng)牧村老師要提高對農(nóng)牧村學生厭學現(xiàn)象的重視，并盡可能探索解決或緩解這一現(xiàn)象。對此，本文作者根據(jù)自己對農(nóng)牧村學生的了解，詳細分析了農(nóng)牧村學生厭學成因及對策。

一、成因分析

（一）社會原因

1.讀書無用論。在傳統(tǒng)思想中，家長潛意識都認為只有通過讀書才能走出大山，改變既定命運，因此很多窮鄉(xiāng)僻壤地區(qū)，都會用盡全力去供孩子讀書，盼望能夠早日出人頭地。但是很多大學生畢業(yè)后，空拿一紙文憑，面對當前嚴峻的就業(yè)形勢毫無辦法，大學生找不到工作的現(xiàn)象目所能及。這種社會形式也讓農(nóng)牧村人重新思考讀書改變命運，換來的是“讀書無用論”[1]。

2.不良課外活動。一般來說，農(nóng)牧村基礎(chǔ)設(shè)施有限，好多初中生放學回家也沒有健康的娛樂場所，大多數(shù)學生都是一塊在外面玩，而且很多學生因為缺少有效的管教而沉迷于游戲、電視、手機，經(jīng)常出入一些網(wǎng)吧，與社會小群體混在一起，對于好奇心強的青少年來說，一旦深入就很難自拔，也會對學習產(chǎn)生重要影響。

（二）家庭原因

1.缺少家庭溫暖。一些農(nóng)牧村學生因為父母長年在草原上放牧或因草原禁牧在外打工，無暇管教孩子，只好托給爺爺奶奶或親戚看管，或寄宿學校，這種缺少父愛母愛家庭教育的子女，只能是越來越厭學。

2.家長的過分溺愛。如今，很多孩子都是獨生子女，父母細心呵護，嚴重的甚至放任孩子，對孩子缺點放任不管，這種放任孩子的教育方式，很容易養(yǎng)成天不怕地不怕的跋扈個性。有些家長甚至會在孩子面前說讀書只要好賴上個大學就行，將來草原補貼拿去做生意也能賺大錢。受這種不利思想影響，農(nóng)牧村學生對學習的興趣也會逐漸降低[2]。

（三）學校原因

1.教學質(zhì)量低。農(nóng)牧村因為受場地、設(shè)備、師資等多諸多方面的方面影響，一方面學校降低甚至取消開展興趣活動次數(shù)，另一方面，專業(yè)能力強的老師被逐漸調(diào)走，這都是影響農(nóng)牧村學校課程失調(diào)的主要因素，除此之外，擔任農(nóng)牧村教師的人很少會持續(xù)充電，這也是導致教學質(zhì)量下降的原因。

2.教學理念落后。由于農(nóng)牧村教學理念落后，課堂枯燥乏味，讓學生提不起興趣，以低質(zhì)量的教育方式怎么可能培養(yǎng)出好學生。

（四）自身原因

1.學習沒有動機。現(xiàn)今，農(nóng)牧村初中生都認為讀書沒多大用，也缺少人生目標。抱著讀書不好就出去打工，或是草原補貼每年好幾萬，反正不會被餓死，其中也有少部分家庭環(huán)境比較好的學生，錯誤地認為只要有錢就能萬事大吉，這也養(yǎng)成他們過分依靠父母，怕吃苦，不思進取，在學校就是過一天混一天的日子。

2.產(chǎn)生從眾心理。農(nóng)牧村的面積并不大，所以農(nóng)牧村初中生也并非局限于本村同齡人，往往一個因為輟學而在社會上闖蕩的人，就會很容易動搖其他學生，無心學習。他們期望著能像他一樣，在社會上瀟灑自由，渴望擺脫無聊的學習之旅。

二、對策分析

（一）加強對不良社會風氣的整頓

第一，相關(guān)政府部門尤其是教育部門，要加強對精神文明的建設(shè)，并不斷推進大眾傳媒發(fā)展，以實現(xiàn)對文化精神的宣傳；第二，要加強完善公共場所監(jiān)督及管理制度，以實現(xiàn)對公共場所文明建設(shè)的監(jiān)督及管理，故而樹立良好的社會風氣；第三，相關(guān)執(zhí)法部門要加大對文化領(lǐng)域各種不良行為打擊力度。例如加強對網(wǎng)吧、茶吧等娛樂場所的管理及監(jiān)督，盡可能避免未成年人進入這些娛樂場所。

（二）完善和改革課程體系

第一，學校要根據(jù)農(nóng)牧村學生實際，結(jié)合教材合理設(shè)置課程；第二，要適當在課程體系中增加文體活動、社會實踐活動，以鍛煉學生學習能力的同時，培養(yǎng)學生的動手操作能力及創(chuàng)新能力；第三，要加大對農(nóng)牧村教育的資金投入，以完善農(nóng)牧村教育基礎(chǔ)實施。

（三）不斷提高老師的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)

第一，農(nóng)牧村學校要不斷加強對老師的專業(yè)知識及能力培訓，以提高老師的專業(yè)能力及教學水平；第二，農(nóng)牧村老師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，并不斷完善自己的教學模式，以豐富教學內(nèi)容的同時，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高課堂教學有效性；第三，老師要在課堂上實現(xiàn)學生們的主體地位，即進行教學時要給予學生自主發(fā)言權(quán)，并留取多的課堂時間給學生，以激發(fā)學生們的自主學習積極性，同時還要加強與學生們的交流，從而樹立良好的師生關(guān)系[3]。

（四）加強家庭教育指導

第一，家長要深刻意識到家庭教育對孩子的重要性，并不斷對家庭教育方式方法進行完善和改進，履行好對子女教育責任及義務；第二，對于父母外出務工的家庭，學校要重點進行家庭教育指導，以轉(zhuǎn)變他們對家庭教育的態(tài)度；第三，要優(yōu)化家庭環(huán)境，即對于貧困家庭要在教育方面給予幫扶救助，并在學生遇到學習困難時，對學生進行安慰、鼓勵和引導，以減少或消除學生厭學情緒。

（五）加強學生的自我教育

第一，對于農(nóng)牧村學生來說要正確對待學習，要知道學習是為了自己能夠過上好的生活，并懂得付出與收獲之間的關(guān)系，最終是需要自己努力去完成學習目標的；第二，要根據(jù)自己的實際制定合理的學習目標，不要給自己施加巨大的心理壓力，并找出緩解學習緊張情緒的辦法，從而解決厭學問題。

參考文獻：

[1] 張艷香.農(nóng)村初中學生厭學情況分析及對策[J].新課程（中），2016（6）：216.

[2] 胡慧.農(nóng)村初中學生厭學心理成因及對策[J].考試周刊，2016（48）：167.

[3] 王淑靜.農(nóng)村學生厭學成因分析及對策[J].新課程學習（中），2015（4）：137.