李曉菊

摘 要：在近幾年的新課改的浪潮下，英語教師都在不斷探索新的教學(xué)模式?？v觀所有的教學(xué)理念，核心素養(yǎng)下的高效課堂模式的建構(gòu)最具有代表性，這種思維和理念既符合新形勢下教育部門對新課改的要求，又能在課堂改革中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出適合新形勢下德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；教學(xué)模式

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.031

如何讓核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革結(jié)合在一起是值得每個英語教師思考的問題。就學(xué)科素養(yǎng)來說，英語學(xué)科素養(yǎng)從內(nèi)容上包括學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維反應(yīng)能力、文化的積淀能力、學(xué)習(xí)的行為能力，英語學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)就是以課文的主題探究為主要目的，以課文的語言文字為載體，在掌握了基本的語言實踐活動后，將基本知識和基本技能融會貫通，通過認(rèn)知、獲取、概括、評價、比較、分析、預(yù)測等不同的思維活動，構(gòu)建基本的知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，形成對課本知識的基本理解和掌握，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力

建構(gòu)主義理論明確提出，學(xué)習(xí)的過程一定是與當(dāng)時的社會文化背景緊密聯(lián)系的，在具體的社會環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生利用自己已經(jīng)形成的認(rèn)知基礎(chǔ)去感受將要學(xué)到的新知識，在原有的建構(gòu)基礎(chǔ)上，形成對新的知識的新的認(rèn)知，但同時，如果原有的知識構(gòu)建不能同化新的知識，則一定要對已經(jīng)形成的認(rèn)知進(jìn)行重新架構(gòu)。對于英語這門語言類學(xué)科來說，學(xué)生的語言能力是一個不可分割的整體，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力就是要讓學(xué)生在整體的環(huán)境中去表達(dá)和學(xué)習(xí)，所以，在英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師創(chuàng)設(shè)與語言表達(dá)緊密相關(guān)的生活場景和語言交流場景來作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的紐帶和橋梁。學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是一個漫長而復(fù)雜的過程，需要教師對學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的語言重新組合和建構(gòu)，整合教材，將語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和單元教材的內(nèi)容相結(jié)合，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)。

二、利用問題導(dǎo)向，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

現(xiàn)在提到的問題引領(lǐng)實際就是指教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，不斷提出問題、思考問題、解決問題、回答問題、評價問題，教師設(shè)計的教學(xué)問題是所有學(xué)生進(jìn)行思維的起點，所以，教師一定要在課前做好大量的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計問題，以問題為思維的起點，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考和探究，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。新版人教版英語課本中本身就蘊(yùn)含著很多富有知識性和思維性的內(nèi)容，教師一定要充分挖掘教材本身和教材的深刻的思想內(nèi)容，同時，不能忽略學(xué)生的個體差異，在尊重學(xué)生的不同思維和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的方式提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生具有思維的開拓性和獨創(chuàng)性。如果教師能夠巧妙地利用生活中的實例，學(xué)生自然在教學(xué)過程中能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生之間的語言交流，拓展學(xué)生的文化視野

世界上任何一種語言都包含著不同的文化內(nèi)涵，語言和文化是兩個相互依存不可分割的整體，中西方的文化同樣也存在著較為明顯的差異。因此，要想提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，就一定要讓學(xué)生對西方文化有基本的了解，只有這樣，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地理解和運用英語。同樣的語言，運用不同的修飾副詞，所表達(dá)的語氣就會不同，就像很簡單的“How are you”及其他的應(yīng)答語就有很多不同程度的副詞來修飾。在一般的英語國家來說，人和人之間的交流沒有固定的要求，主要是作為朋友和同事之間的寒暄或者問好，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個語句的時候，對它的回答也只是很有限的幾種，這在英語的國度中是錯誤的。教師應(yīng)該通過對這句話完整的表達(dá)來讓學(xué)生更多地感受語言的真實情景，感覺好和感覺不好以及感覺很糟糕這些語言的表達(dá)上都有不同，我們應(yīng)該讓學(xué)生閱讀最原始的英語作品，讓學(xué)生學(xué)會用程度副詞來修飾自己的語言表達(dá)環(huán)境，從而拓展學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做學(xué)生情感態(tài)度價值觀的潤滑劑

1.小組合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行小組合作的基本要求是學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)的過程中相互溝通和合作，朝一個共同的目標(biāo)邁進(jìn)，這需要學(xué)生之間明確分工與合作，也需要學(xué)生之間有效地溝通和交流，用小組合作作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的催化劑，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時感受到自己的學(xué)習(xí)能力也在不斷增強(qiáng)。伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)科的核心素養(yǎng)也就隨之得到升華。

2.情感融合，做好學(xué)生情感態(tài)度的潤滑劑?，F(xiàn)代的教學(xué)理念指出，英語教學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生的認(rèn)知水平和情感表達(dá)共同交織的課堂，一方面，學(xué)生的認(rèn)知水平影響著學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另一方面，情感態(tài)度又對學(xué)生的認(rèn)知能力起到強(qiáng)化和促進(jìn)的作用，它們二者之間相互聯(lián)系，相互制約，所以教師要充分挖掘課堂內(nèi)在的潛力，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動，讓教學(xué)過程變成一個既是學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)技能的過程，又是一個情感態(tài)度價值觀形成的過程，使學(xué)生和教師在教學(xué)過程中實現(xiàn)感情上的共鳴和智慧上的碰撞。

英語教師都在不斷探索新的教學(xué)模式，縱觀所有的教學(xué)理念，核心素養(yǎng)下的高效課堂模式的建構(gòu)最具有代表性，在教育主管部門下發(fā)的文件中是這么定義的：核心素養(yǎng)是指學(xué)生接受教育的不同階段中，逐漸形成的與個人發(fā)展相適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展所必需的關(guān)鍵的品格與能力。這個概念包含的內(nèi)容非常廣泛，包括學(xué)生的基本知識、基本技能和個人情感、價值觀等多個方面的內(nèi)容，從評價結(jié)果來看，它的核心概念注重的是過程而不是結(jié)果，具有開放性與穩(wěn)定性、發(fā)展性等基本特點，是一個伴隨學(xué)生終生發(fā)展的過程，最終讓學(xué)生個體能夠適應(yīng)社會的需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。近幾年的核心素養(yǎng)的概念和高效課堂改革的有效結(jié)合也正是新課改的要求之一。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的形成是順應(yīng)時代發(fā)展要求的，英語教師在教學(xué)的過程中一定要根據(jù)不同的教學(xué)實際和教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)模式和手段，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，塑造自己的人格，提升自己的人格品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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