潘麗

摘 要：課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。本文淺談教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；享受快樂；提高效率

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.041

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。課標(biāo)的理念為我們點(diǎn)明了方向，要讓老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓興趣打開學(xué)生的求知欲，讓課堂煥發(fā)活力，從而提高課堂效率。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？下面就在平日的教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。做到一上課就牢牢吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是上好課的第—步。如在教學(xué)《灰椋鳥》一課時(shí)，我先在課前制作了精美的課件，利用談話導(dǎo)入新課，同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？見過灰椋鳥嗎？學(xué)生有的說見過，有的說沒有，這就勾起了學(xué)生們的好奇心，接著課件出示灰椋鳥的圖片，說：“看這就是灰椋鳥！”學(xué)生們一下子就被吸引住了，學(xué)習(xí)興趣被燃起。在此基礎(chǔ)上講授新課事半功倍，當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，再播放灰椋鳥的視頻，他們又回到了這種情境中，比起老師的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生的求知之門。

2.培養(yǎng)學(xué)生主體，踐行合作探究。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有了主人翁意識(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)好奇心和求知欲，在此期間培養(yǎng)他們小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，提出問題，合作解決問題，共同進(jìn)步。為了更好地合作，在小組中培養(yǎng)一些小老師，讓其擔(dān)任組長(zhǎng)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。讓小組合作綻放光彩，讓學(xué)生體會(huì)到合作的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，真正讓學(xué)生“不亦說乎”。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。作為教師，我們要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師必須相信學(xué)生，對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，師生像朋友一般彼此信任。如：上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生；用期待的目光看待學(xué)生。當(dāng)遇到學(xué)生回答問題時(shí)，微笑著及時(shí)給予鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到老師的尊重、關(guān)愛，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心。當(dāng)學(xué)生課堂上精力分散時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的語文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來做做手指操，齊誦一首古詩，分組朗讀一組對(duì)話等。在教授《三打白骨精》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個(gè)學(xué)生有些走神，就急中生智地請(qǐng)他上臺(tái)表演了孫悟空是怎樣三打白骨精的，學(xué)生表演得很精彩，三次打的動(dòng)作不同都細(xì)致地表演出來了，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。一次隨意的安排，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，愉悅了課堂。

4.運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)興趣。著名教育家陶行知說“教育一定要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)孩子的求知欲，把求知的快樂帶給孩子”。電教手段具有鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂在其中。

二、在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們班有一名女生非常膽小，從不上課舉手發(fā)言，不敢大聲說話，一說話就臉紅，有一次，我讓她起來朗讀課文，她很緊張，聲音幾乎聽不見，讀得也不流利，自己讀完后紅著臉忐忑不安地站著，我說：“能站起來朗讀課文就是勇氣，這就是進(jìn)步，多練習(xí)幾遍你一定會(huì)讀得更好，請(qǐng)坐。”幾天以后，當(dāng)我再讓她朗讀課文時(shí)，她毫不猶豫地站了起來，聲情并茂地朗讀，讀完后，教室里響起了鼓勵(lì)的掌聲，她也高興地笑了。在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，朗讀水平也節(jié)節(jié)高，還代表班級(jí)參加學(xué)校的朗誦比賽，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。由此說明：十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

三、在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”例如《夾竹桃》一文，在講到第三自然段時(shí)，有個(gè)愛讀書的小女孩提了個(gè)問題：“為什么第三段寫了十三種其他的花，就是沒有寫夾竹桃，這不啰唆嗎？與文章沒有關(guān)系??？”這個(gè)問題提得很好，正好是我想啟發(fā)學(xué)生回答的，我馬上佯裝也不明白，對(duì)學(xué)生說：“老師也和你想的不謀而合，其他同學(xué)都是這么想的嗎？”有的學(xué)生不假思索地說“是”，有的說“不是”，這就激起了同學(xué)們的求知欲，學(xué)生感受到了質(zhì)疑的樂趣，他們小組之間合作探究，最后提問題的女同學(xué)說：“老師我明白了，不是沒有用，而是一種對(duì)比襯托的寫法，用這十三種花，襯托夾竹桃的花期長(zhǎng)，韌性可貴?！蔽也唤蛩Q起了大拇指?？梢娫诮虒W(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就一定能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠?qū)φZ文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

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