梁龍波

摘 要：在初中語文教學中，要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂教學，教師不僅要創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，還要加強師生之間的互動，通過互動激發(fā)學生的求知欲，引導學生深入探究，在互動中促進思維的深入發(fā)展，掌握課文的主要內(nèi)容。教師在設計互動環(huán)節(jié)時，要把互動活動融入到教學情境中，讓學生在趣味性的學習中進行互動交流，挖掘語文潛力，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，使語文課堂在互動中達到高效。

關鍵詞：語文教學；師生互動；合作學習；情境

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.069

在初中語文教學中，教師要建立良好的師生關系，精心設計互動環(huán)節(jié)，讓學生在和教師互動、學生互動的過程中掌握課文內(nèi)容，提高探索能力。在互動過程中，教師要讓學生發(fā)揮探索積極性，在教師的啟發(fā)下深入思考，掌握課文內(nèi)涵，加深思想和情感方面的感悟。通過師生互動、生生互動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使他們在相互交流中提高學習能力，實現(xiàn)高效的語文教學。

一、在師生互動中教學，提高學習主動性

在初中語文教學中，教師和學生都是教學活動的參與者，兩者之間的地位平等。不同的是教師是作為教學的組織者和指導者參與的，而學生是作為學習主體參與的。在教學活動中，教師和學生的有效互動不僅包括知識間的信息交流，還包括學習方法和學習方向的信息交流。在教師和學生的互動中，學生能夠把握課文的重點內(nèi)容，根據(jù)有效的學習方法進行分析，加深他們對課文的理解，使他們能輕松克服學習中的困難，掌握教材中的知識。在學習過程中收獲的知識能激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生強力的學習意愿，能主動參與到語文學習中，敢于和教師交流有疑問的地方，并說出自己的理解。在教學過程中，教師要根據(jù)學生的思路進行適時啟發(fā)，挖掘他們的潛力，提高他們的自主學習能力。把教師的教學藝術和學生的自主學習聯(lián)系起來，構成了高效的互動教學，達到了良好的教學效果。

二、在合作中進行互動，加深對課文的理解

學生在自主學習過程中經(jīng)常會遇到解決不了的問題，這時可以依靠學生間的合作學習和交流來解決這些問題。在初中語文教學中，開展合作教學是創(chuàng)新教學中的一種重要方式，在合作過程中，學生之間構成了密不可分的團體，他們把掌握課文內(nèi)容作為合作學習任務。在合作環(huán)節(jié)，學生首先要通過自主探究掌握課文內(nèi)容，針對重點段落提出疑問；然后根據(jù)這些疑問進行合作討論。在討論環(huán)節(jié)，學習能力較好的學生可以對其他學生進行引導和啟發(fā)，使其他學生能順利解決學習中的疑問，加深對課文的理解。在討論過程中，每個學生的思維角度和分析問題的深度不同，他們對重點內(nèi)容的理解也不相同。在合作環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生大膽探索，敢于說出自己的理解。通過學生互動、師生互動，使合作學習有效完成重難點知識的探究，提高他們的學習能力，使課堂教學取得優(yōu)質(zhì)的教學效果。

三、在問題中互動，發(fā)展語文思維

在初中語文教學中，通過設計問題開展教學，讓學生在問題引導下分析課文內(nèi)容，有助于促進他們語文思維的發(fā)展，讓他們在解決問題的同時深刻理解課文內(nèi)容。利用問題建立了教師和學生之間互動關系，教師通過提問給學生指出了重點內(nèi)容，學生通過解決問題向教師反映了對課文的理解程度。以問題為聯(lián)系的師生互動，可以推動課堂教學的深入進行，在提問和回答過程中完成學習內(nèi)容，發(fā)展學生的語文思維能力。例如，在教學《范進中舉》時，教師可以利用問題引導學生進行學習：1.課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？2.范進為什么會發(fā)瘋？3.課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？4.范進是怎樣的一個人？在解決問題的過程中，學生逐步深入理解了課文內(nèi)容，認識到封建科舉制度對知識分子的毒害和封建社會趨炎附勢的世態(tài)，領會運用對比和諷刺刻畫人物的寫法。

四、在表演情境中互動，加深對課文的感悟

創(chuàng)設表演情境，讓學生在表演情境中進行互動交流，能讓他們深刻理解課文中人物特征，活靈活現(xiàn)的展示人物形象。在初中語文課堂上進行表演，可以調(diào)動學生的參與積極性，讓他們通過表演掌握課文深意，加深對課文的理解和感悟。例如，在教學《孔乙己》時，教師在讓學生閱讀課文之后，根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。在表演時，學生挑選自己喜歡的人物，通過分析課文中的語言、行為、動作和外貌描寫來揣摩人物的性格特點。為了更好地進行表演，扮演不同人物角色的學生之間可以相互交流討論，分析角色的人物形象。通過互動交流，學生能深刻把握所扮演的人物，通過語言、表情和動作生動的展示出來。在表演情境中的課堂，能讓學生的語文思維活躍起來，深入理解課文的創(chuàng)作背景，挖掘時代背景下的人物特征，通過表演加深對課文的理解，讓課堂教學在表演的互動環(huán)節(jié)中高效進行。

五、在開放性環(huán)節(jié)中互動，發(fā)展想象力

開放性的互動環(huán)節(jié)更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們在大膽想象中探索知識，加深對知識的理解和掌握。在初中語文教學中，教師可以設計開放性的教學環(huán)節(jié)，讓學生在開放性的環(huán)境中探索語文知識，能讓他們從傳統(tǒng)思維定式中跳出來，結合想象進行分析，從多個層面進行理解，獲得深刻的理解，增強學習體驗。例如，在教學《愚公移山》時，教師可以結合繪畫開展教學，讓學生在分析課文內(nèi)容后，結合想象把愚公移山的原因、經(jīng)過和結果畫出來。在繪畫前，教師可以組織學生進行互動交流，讓他們分別說一說自己打算怎么畫。在相互交流中，能激發(fā)學生的靈感，使他們找出繪畫的入手點，結合想象完成繪畫內(nèi)容，促進他們想象力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過繪畫環(huán)節(jié)，學生深刻感受到愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實意義，在趣味性的環(huán)節(jié)完成了學習內(nèi)容，讓他們對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總之，在初中語文課堂上開展互動教學，教師要根據(jù)教學內(nèi)容有計劃地設計互動環(huán)節(jié)，利用師生互動引導學生深入學習，激發(fā)他們的思維活躍性，有效掌握教學進度，使教學活動在學生的積極參與中張弛有度地進行。在互動過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，指導學生的學習方法，使他們通過分析重點段落和重點語句深入理解所學內(nèi)容，促進語文探究能力的提高。

參考文獻：

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