鄒艷

摘 要：多年來傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中常是以課本為中心、以老師為中心，學(xué)生的課外閱讀效率十分低下，整體課外閱讀情況很不理想。作為老師就必須通過各種方式鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生課外有效閱讀。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；課外閱讀；策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.083

在語文的教學(xué)過程中，作業(yè)是一種十分普遍的教學(xué)手段，既能夠幫助學(xué)生鞏固和理解知識，同時(shí)也起到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。過去很多語文老師在布置課堂作業(yè)時(shí)側(cè)重于對課堂知識的消化吸收、解決問題，但隨著新課程改革在語文課堂的推行，就要求教師的作業(yè)設(shè)計(jì)必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，要把目光放在學(xué)生綜合能力的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，改變過去傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。要通過作業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生課外有效閱讀，通過把作業(yè)和課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生自主地吸收知識，主動(dòng)閱讀，激發(fā)他們對讀書的興趣，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。因此，作為老師，就必須充分發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出多樣化的作業(yè)形式，通過作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生多多開展課外閱讀、拓寬他們的知識面，讓學(xué)生真正領(lǐng)會閱讀的魅力所在，提高他們的綜合素質(zhì)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生查找課程相關(guān)資料

語文課本上選用的文章大多具有深刻的內(nèi)涵和歷史背景，需要老師深入進(jìn)行講解，為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師可以對學(xué)生布置課前作業(yè)，要求學(xué)生在課下查閱和課文相關(guān)的背景資料，相互之間交流溝通。通過這樣的語文作業(yè)不僅能夠加深同學(xué)們對課本知識的理解，取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)也能無形之中增加學(xué)生的閱讀量，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí)，這種對課外資料的收集整理工作也能無形中強(qiáng)化他們對信息收集和整理的能力。通過學(xué)生對相關(guān)資料的收集和整理，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為中心，把過去學(xué)生對知識的被動(dòng)接受變成主動(dòng)吸收，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的知識積累。這種作業(yè)形式是對教師課堂教學(xué)在生活中的延伸，通過學(xué)生和老師、同學(xué)之間對相關(guān)資料的交流溝通也增強(qiáng)了學(xué)生自信心和表達(dá)能力，更加有利于知識的傳授。

二、進(jìn)行課前小演講

要想開展一場吸引人性、魅力十足的演講勢必需要有豐富的知識積累，而這就要求有大量的閱讀為基礎(chǔ)。因此，教師可以布置一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行課前小演講的作業(yè)，并邀請其他同學(xué)對其演講進(jìn)行點(diǎn)評，這種作業(yè)形式要求學(xué)生有對海量信息進(jìn)行采集和加工的能力。因?yàn)闉榱藴?zhǔn)備這場演講，學(xué)生勢必會有選擇地去閱讀相關(guān)的書籍、收集大量的資料，最后把自己閱讀收集到的資料進(jìn)行加工整理，選擇最有說服力和內(nèi)涵的內(nèi)容構(gòu)建自己的演講內(nèi)容。這是一個(gè)十分考驗(yàn)學(xué)生對信息選擇、整理和判斷的工作，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的作用。同時(shí)，其他同學(xué)對演講者的評價(jià)要想言之有物，也要求學(xué)生能夠理解演講者的演講內(nèi)容，有相關(guān)的知識積累，這無形中給了同學(xué)們閱讀課外書籍的動(dòng)力。

三、要求學(xué)生定期表達(dá)、交流所讀書籍

對于書籍不僅要做到多讀，更要多交流、多表達(dá)，只有這樣才能真正把課外書籍內(nèi)化為自身的知識積累。所以，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)讓學(xué)生直接交流溝通所讀書籍的作業(yè)，讓學(xué)生通過各種方式描述、點(diǎn)評自己所讀的文章和書籍，充分抒發(fā)自己的閱讀感想，激發(fā)閱讀的積極性。這種作業(yè)形式順應(yīng)了學(xué)生愛熱鬧、愛表達(dá)的天性，讓作業(yè)充滿了趣味性，讓學(xué)生真正愛上閱讀。對于所讀書籍的表達(dá)和交流可以有很多不同的方式，比如讀書交流會、寫讀書筆記、畫插圖、唱歌等多種形式，讓學(xué)生各展神通，通過自己擅長的方式加深對所讀書籍的理解，同時(shí)也激發(fā)他們對閱讀的熱愛之情。這種多樣的表達(dá)實(shí)際上是基于對閱讀深刻的理解和熱愛之上的，是一種十分有效的作業(yè)形式。

四、要求學(xué)生完成名著閱讀任務(wù)

每個(gè)學(xué)期語文都要求學(xué)生完成一定量的名著閱讀，但是很多時(shí)候由于老師的松懈和學(xué)生的忽視，實(shí)際上很多學(xué)生都沒有完成這一任務(wù)，即使完成了閱讀的量，但是閱讀的“質(zhì)”卻沒能得到很好的監(jiān)督。因此，教師可以將這一閱讀任務(wù)與教材內(nèi)容結(jié)合起來，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，為他們推薦一些與教材內(nèi)容相符的經(jīng)典名著，并要求學(xué)生每學(xué)期完成一定量的名著閱讀任務(wù)，精讀一部分、略讀一部分。同時(shí)，老師在布置這項(xiàng)作業(yè)之前必須要教會學(xué)生如何更好更快地閱讀，讓他們掌握閱讀的技巧，學(xué)會如何對書籍進(jìn)行精讀和略讀，只有這樣才能讓學(xué)生的閱讀起到事半功倍的效果。同時(shí)，在閱讀名著時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記、自己搜集所讀書籍的背景資料，深入閱讀。在閱讀時(shí)不僅學(xué)會精讀也要有量的積累，既要有深度、也要有廣度，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識積累。

五、結(jié)語

總而言之，在教師通過作業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生課外有效閱讀的策略上，教師要盡可能多地發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)多種多樣的作業(yè)形式，讓語文作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把枯燥的作業(yè)變成一項(xiàng)樂趣。在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，單純依靠語文課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需要，因此教師就要通過布置作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)對相關(guān)資料進(jìn)行收集整理、開展課堂小演講、讀書交流會、大量名著的閱讀讓學(xué)生體會到閱讀的魅力，愛上語文作業(yè)，從而提高學(xué)生課外有效閱讀。教師要意識到，學(xué)生是課外閱讀的主體，因此通過多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)和老師的正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，才能讓學(xué)生真正把閱讀內(nèi)化成自身的需要，養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而開闊眼界，增長知識，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜妍.激發(fā)興趣·走進(jìn)生活·貼近教材·課外延伸——談?wù)n外閱讀假期作業(yè)的布置[J]. 課程教材教學(xué)研究（中教研究）， 2008（z4）.

[2] 王學(xué)進(jìn). 課外閱讀，路在何方——由一節(jié)課外閱讀交流課引發(fā)的思考[J]. 教學(xué)與管理， 2013（17）.

[3] 何小珊. 課外閱讀課程化的探索——把課外閱讀有效地“濃縮”于課堂[J]. 教育，2017（3）.

[4] 賴云雅.立足課內(nèi) 拓展課外——談?wù)n內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)整合[J].教育：文摘版，2016（4）.