田苗

摘 要：針對小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，借助采用微課程教學(xué)的模式，能夠著重突出語文教學(xué)的重難點(diǎn)，同時打造更為精彩豐富的教學(xué)環(huán)境的一種全新教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生優(yōu)化知識點(diǎn)的理解方式與效果。目前小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)更加重視培養(yǎng)與提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，且注重學(xué)生各方面能力的成長與發(fā)展。本文立足于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，分析與研究小學(xué)語文微課程開發(fā)的對應(yīng)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；微課程開發(fā)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.090

由于信息化時代背景的脈沖影響，微課程開發(fā)一度成為教育界熱議的課題，當(dāng)前教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)也是在探討怎樣科學(xué)且高效地開發(fā)與設(shè)計(jì)微課程。微課程的教研工作進(jìn)一步從對“形”的關(guān)注演變?yōu)閷Α百|(zhì)”的聚焦。伴隨小學(xué)教育的不同學(xué)科中開始普遍運(yùn)用微課程，這為新課改提供了有效的借鑒路徑。鑒于小學(xué)語文的課程特點(diǎn)與小學(xué)生的基本特征，可以將其作為開發(fā)微課程的重要陣地。當(dāng)前亟待解決的問題在于，怎樣確保小學(xué)語文開發(fā)微課程的方向、思路及運(yùn)用效果的正確性和實(shí)效性。另外，隨著國內(nèi)外逐漸掀起的核心素養(yǎng)培育浪潮，其已成為新時期教育的新觀念，為全面落實(shí)樹人立德指導(dǎo)思想、深化課程改革指明了方向。不可否認(rèn)，落實(shí)具體的核心素養(yǎng)必須以提升學(xué)科核心素養(yǎng)為系統(tǒng)鏈接。

一、開發(fā)語文學(xué)科特色核心素養(yǎng)

（一）深度探尋語文學(xué)科的課程教材資源

許多語文教師都會產(chǎn)生疑問，不知從哪里尋找語文課程的豐富資源，以及如何去獲取這些素材。其實(shí)在開發(fā)微課程資源時，往往缺失的是善于發(fā)掘資源的深度思考。小學(xué)義務(wù)教育的語文課本中，不同的單元內(nèi)容均是依據(jù)其主題內(nèi)容的關(guān)鍵詞所組織構(gòu)成的，具有豐富的教學(xué)資源，特別是針對綜合性教學(xué)這一板塊，其較強(qiáng)的實(shí)踐性與靈活多樣的形式特征為師生提供了大量的課程開發(fā)資源。特定地域的特殊文化背景、獨(dú)特的校園文化環(huán)境或者班級文化，均是語文學(xué)科的寶貴課程資源庫。小學(xué)語文微課程所開發(fā)的資源豐富多彩，它涉獵到不同類型的課程內(nèi)容，如地方特色的風(fēng)土人情以及民族風(fēng)格的文化遺產(chǎn)等，都是微課程致力于開發(fā)的資源。語文教師應(yīng)擅長觀察，注意留心學(xué)生的近況，并捕捉生活中的實(shí)用資源。

（二）充分挖掘多樣性的課程資源

在微課程的開發(fā)建設(shè)中，學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)掘社區(qū)資源，將社會中的不同信息資源和元素經(jīng)過加工整理后逐步引入校園與班級教學(xué)。語文科目課程教學(xué)中的許多資源內(nèi)容都需要學(xué)生將所習(xí)得的知識轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)生活中的動手操作技能，學(xué)校應(yīng)將語文科目的課程資源積極擴(kuò)展至社區(qū)活動中，使學(xué)生走入社會，切身體驗(yàn)社會活動，為他們打造深刻的印象。在學(xué)生家長的群體中，由于擁有各種職業(yè)類型，因此就會獲取各類職業(yè)資源，這是語文科目作為工具性學(xué)科和人文性課程相統(tǒng)一和有機(jī)結(jié)合所必需的。各類職業(yè)可以使學(xué)生把各種學(xué)習(xí)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成切實(shí)可行的實(shí)踐操作，可以更好地接受與理解本身生硬的語文知識。

二、基于核心素養(yǎng)的語文微課程開發(fā)策略

首先，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注微課程針對學(xué)生在小學(xué)時期培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)的終極效果。在現(xiàn)階段科技水平日益提高的局面下，微課程的誕生與運(yùn)用可以極大改善小學(xué)語文教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，微課程能夠使學(xué)生更清晰地理解并熟知語文知識點(diǎn)當(dāng)中的部分概念與事實(shí)性內(nèi)容，為他們創(chuàng)造更為生動活潑且富于生趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其逐漸熱愛語文課程的學(xué)習(xí)。合理開發(fā)微課程，能夠使學(xué)生本身擁有更強(qiáng)的自學(xué)能力。在微課程理念的指引下，教師在開展教學(xué)任務(wù)時，能夠扮演真實(shí)的引導(dǎo)者角色，充分給予學(xué)生足夠的自主探索機(jī)會與空間，這有利于發(fā)展與提高其自主學(xué)習(xí)能力。針對部分需要學(xué)生動腦思考與動手操作實(shí)踐來應(yīng)對的問題而言，運(yùn)用微課程也可以簡化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程。學(xué)生借助動手實(shí)踐與動腦思索，能夠有效強(qiáng)化對知識點(diǎn)的理解效果，突破語文學(xué)習(xí)中的眾多障礙。此外，在開展與運(yùn)用微課程教學(xué)模式的環(huán)節(jié)中，也可以適當(dāng)延伸教材文章內(nèi)容，使用豐富實(shí)用的教學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出更多的知識內(nèi)容。

其次，要將微課程當(dāng)做增進(jìn)學(xué)生理解與領(lǐng)悟語文知識效果的一把利刃。在對其進(jìn)行開發(fā)的環(huán)節(jié)中，教師須考慮其教學(xué)步驟的針對性，并且完美融合微課程教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，習(xí)得和掌握課文內(nèi)容，從整體角度加強(qiáng)自身的分析能力。比如講授某節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以提前準(zhǔn)備部分與其描寫內(nèi)容有關(guān)的風(fēng)景圖片，并且配合課堂進(jìn)行有效導(dǎo)入。將導(dǎo)語配合引入微課程，可以使學(xué)生更好地理解語文課文，同時也幫助他們從細(xì)節(jié)角度深入分析文本內(nèi)涵。同時教師也要立足于學(xué)生的角度和視野，使其收獲更為豐富與優(yōu)質(zhì)的語文知識的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

再次，微課程的應(yīng)用可以提高學(xué)生的讀寫能力。針對語文素養(yǎng)而言，讀寫能力是尤為關(guān)鍵的核心素養(yǎng)內(nèi)容。在微課程教學(xué)開展的環(huán)節(jié)中，教師需要結(jié)合學(xué)生在小學(xué)時期自己的具體學(xué)習(xí)水平及語文基礎(chǔ)，幫助他們更好地掌握高效的語文學(xué)習(xí)方法，同時全面加強(qiáng)語文讀寫能力。譬如，在講解某篇課文的部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更為深刻地領(lǐng)悟某種情感或精神世界。為深化及渲染學(xué)生某種情緒狀態(tài)的效果，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一系列相關(guān)情感表達(dá)的音樂歌曲，同時滿懷感情地進(jìn)行朗讀。在朗讀環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容細(xì)節(jié)的描述與作家的各種情感。這樣，學(xué)生對于語文閱讀就能夠產(chǎn)生更為深刻和感同身受的認(rèn)識，在微課程的作用下，充分領(lǐng)悟表達(dá)自我情感的方式與途徑。此外，圍繞寫作教學(xué)方面，教師也可以聯(lián)系學(xué)生的個體特征，應(yīng)用微課程來傳授一系列常用的寫作方法，以供學(xué)生展開思考與分析探究。

綜上所述，開發(fā)微課程已成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中應(yīng)當(dāng)注重的一個全新熱點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)活動的開展中，教師需要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，同時關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與成長。教師自身也應(yīng)積極參與開發(fā)與研究微課程，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響與約束，打造更為有效、新穎的教學(xué)課堂。

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