孫淑萍

摘 要：隨著社會的進步，人們對幼兒的教育也越來越重視，學(xué)前的教育在上世紀(jì)二三十年代就已經(jīng)存在，發(fā)展至今，其教育模式在不斷發(fā)生變化，與之前相比雖已進步不少，但由于小學(xué)入學(xué)年齡的不統(tǒng)一、幼兒教育小學(xué)化的制度不穩(wěn)定、幼師的教育水平較低等因素的存在，幼兒教育小學(xué)化問題出現(xiàn)，教育模式仍存在著許多不足。我們應(yīng)在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、找出其原因進行解決，使幼兒教育小學(xué)化的路徑更為合理。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；合理路徑

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.114

美國的心理學(xué)家鮑里斯·塞德茲曾說過：“人如同陶瓷器一樣，小時便形成一生的雛形。幼兒時期就好比陶瓷器的原料黏土，外面給予它什么樣的教育就會成為什么樣的雛形?！庇變航逃墙逃拈_端，古人云：好的開端是成功的一半。也因此，自古以來人們對學(xué)前教育都有著很高的重視度，為了適應(yīng)時代的進步與發(fā)展的要求，當(dāng)代的人們對幼兒教育的關(guān)注度比以往更高，對孩子也提出了更高的要求，緊抓幼兒時期的教育雖然是正確的，但不能偏離其軌道，過早地讓孩子接受教育，對孩子施加太大的壓力，反而會引起孩子的反感，起到相反的效果。

幼兒教育小學(xué)化問題在當(dāng)今的教育領(lǐng)域存在已久，曾經(jīng)雖多次對其進行解決，但都未徹底解決，本文將通過分析幼兒教育小學(xué)化存在原因，提出合理的解決路徑。

一、幼兒教育小學(xué)化存在的因素

幼兒教育小學(xué)化的存在是涉及社會、學(xué)校、家長等多方面的原因，同時也存在著極大的歷史遺留因素。在上世紀(jì)九十年代，學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)化的表現(xiàn)有著較為系統(tǒng)的認(rèn)識，例如教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)基本一樣；教學(xué)方法和小學(xué)低年級基本相同；管理方式和小學(xué)也基本一致。這種觀點被許多人認(rèn)可，在教育領(lǐng)域也在不斷沿襲，幼兒教育小學(xué)化缺少科學(xué)理論。

第一，當(dāng)下的幼小銜接存在不合理的現(xiàn)象，促進了幼兒教育小學(xué)化問題的存在。有不少地區(qū)將幼兒的教育分成三年，分別稱為小班、中班和大班。兒童需要三年的時間來完成學(xué)前的教育，本來一年的課程分成三年來完成，無形中便會增加小學(xué)中的課程，為幼兒教育小學(xué)化提供了機會。另外，幼兒教師帶班存在著來回循環(huán)的習(xí)慣，帶完大班的教師會從頭開始帶領(lǐng)小班的學(xué)習(xí)，講課的方式也會有所小學(xué)化。隨著國際化的進展，不少幼前教育實行雙語教育，然而正式學(xué)習(xí)英語被放在小學(xué)三年級的課程之中。

第二，小學(xué)入學(xué)年齡的差異為小學(xué)化提供了人員基礎(chǔ)。國內(nèi)外研究學(xué)者針對“兒童應(yīng)在何時就讀小學(xué)”這一問題達(dá)到了基本一致的觀點：當(dāng)兒童的心智達(dá)到小學(xué)的要求時便可就讀小學(xué)的課程。國外的兒童規(guī)定在6周時開始小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。我國的幼兒教育存在一定政治色彩，兒童的小學(xué)入學(xué)年齡在不斷更改，二十世紀(jì)之前規(guī)定為8歲7周，后來部分地區(qū)改為7歲6周便可進入小學(xué)階段學(xué)習(xí)。但由于我國人口較多且分布不平衡，人員少的地方規(guī)定6歲5周的兒童便可入小學(xué)。過早的入讀小學(xué)使得本來該接受幼兒教育的兒童進入了小學(xué)的學(xué)習(xí)。

第三，家長對孩子的期望以及攀比心理過高。古往今來諸位家長都有著“望兒成龍，望女成鳳”的思想，科技進步的同時，家長在孩子的教育上投入的精力也越來越多，促使孩子不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)字和數(shù)的知識，這已超越了小學(xué)該有的課程。為了讓自己的孩子比其他的孩子優(yōu)秀，甚至有的家長讓孩子學(xué)習(xí)英文歌曲以此來培養(yǎng)孩子的英文天賦，這些都會促使幼兒教育小學(xué)化風(fēng)氣的生成。每一個孩子都有專屬于自己的成長方式，家長一味地將自己認(rèn)為好的強加給孩子，會讓他們失去自己真正的興趣，失去快樂、無憂無慮的童年。

第四，中國傳統(tǒng)的考試思想根深蒂固。中國的教育至今未擺脫應(yīng)試教育的弊端，以考試成績高低來論成敗、論英雄，不少幼兒園存在若在考試中取得優(yōu)異成績的孩子將會獲得一朵小紅花作為獎勵的現(xiàn)象，激發(fā)孩子們之間的競爭。與此同時，不少家長為了讓自己的孩子取得優(yōu)異的成績使孩子提前進入小學(xué)知識的學(xué)習(xí)，促進了小學(xué)化的進程。

二、解決幼兒教育小學(xué)化的合理建議

第一，國家應(yīng)建立完善的教育體系，針對現(xiàn)在社會存在的幼兒教育小學(xué)化問題頒布相關(guān)的規(guī)定，推動幼兒教育的健康發(fā)展，傳統(tǒng)的教育思想深入人心，需要依靠法律的力量來改變。幼兒園和家長也應(yīng)積極配合政府的工作，一起努力營造一個良好的幼兒教育氛圍。家長擁有監(jiān)督權(quán)，可以監(jiān)督幼兒園，幼兒園應(yīng)定時向家長展示近期的教學(xué)活動，以便家長及時了解孩子在園內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活情況；家長可不定時參觀幼兒園，及時上報其存在的問題，促進其及時糾正，形成三方共同監(jiān)督的局面。

第二，提高幼兒園的師資力量，從而解決幼小銜接的問題。幼兒園應(yīng)不定期組織幼師去往各地較為先進的學(xué)校進行學(xué)習(xí)與交流，幼師應(yīng)抓住機會不斷提高自身的綜合素質(zhì)，力求德智體美勞全面發(fā)展，為孩子樹立一個好的榜樣。同時幼兒園應(yīng)改變以往循環(huán)的帶班模式，變?yōu)楣潭ǖ膸О嗄Ｊ?，這樣不僅可以減輕幼兒教育小學(xué)化程度，也可以從小鍛煉孩子接受新事物的能力。

第三，提高家長的思想意識。家長在孩子的成長過程中扮演著重要的角色，在孩子的成長道路上起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。所以，教師在做好教育的同時，也應(yīng)及時與家長進行溝通，做好家長的思想工作，讓他們在為孩子著想的同時意識到幼兒教育小學(xué)化的嚴(yán)重性，從一定程度上減輕孩子的負(fù)擔(dān)。家長和老師都要尊重孩子，不可將自己的想法強加給孩子，給予科學(xué)文化教育的同時要培養(yǎng)和塑造孩子的獨立人格。

第四，轉(zhuǎn)變以考試成績論英雄的思想，考試只是檢驗學(xué)習(xí)成果好壞的一種方式，并不是展示一個人全部才能最好的方式，幼兒教育是一個人一生中最重要的啟蒙教育，它的教學(xué)模式直接影響著這個人今后的學(xué)習(xí)思想和對某些事物的認(rèn)知。

三、結(jié)語

治理幼兒教育小學(xué)化是當(dāng)下十分重要的任務(wù)，是為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，使他們在童年時期得到該有的樂趣，擁有一個無憂無慮、美好的童年，這也有利于他們身心的健康成長。治理幼兒教育小學(xué)化需要國家、學(xué)校、教師和家長各方面共同的努力，為改善當(dāng)前的教育環(huán)境出一份力，為孩子的成長營造一個更好的學(xué)習(xí)和生活氛圍。

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