李艷芳

內(nèi)容摘要：本文秉承大學(xué)英語改革強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與外語課程相結(jié)合的趨勢(shì)，借鑒本科院校近年來的教學(xué)實(shí)踐和理論積淀，作者以《朗文交互英語》在線教學(xué)平臺(tái)為研究范例，來探討適合于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：“朗文交互英語平臺(tái)” 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)

朗文交互英語課程是以培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者綜合技能為目的的課程，它包括四個(gè)等級(jí)內(nèi)容，以視頻教學(xué)為主，包括口語、聽力、語法、詞匯、發(fā)音、閱讀、寫作的講解和訓(xùn)練。朗文交互英語是一套基于真實(shí)語言場(chǎng)景訓(xùn)練聽說等英語綜合應(yīng)用能力的立體化教程，能支持PC、平板電腦、手機(jī)等多種終端運(yùn)行，是目前國(guó)內(nèi)英語教學(xué)領(lǐng)域最好的互動(dòng)數(shù)字教材。朗文交互英語整體的難度成漸進(jìn)式與遞進(jìn)式，符合教學(xué)和認(rèn)知規(guī)律，是美國(guó)教育考試服務(wù)中心（ETS）官方推薦備考托福新機(jī)考（iBT）的在線輔助校次，也能大幅度提升中國(guó)學(xué)生的四、六級(jí)考試聽說成績(jī)。本文以《朗文交互英語》level-2為例，結(jié)合藝術(shù)類大一本科大學(xué)英語教材《融合大學(xué)英語綜合教程1》，嘗試設(shè)計(jì)出滿足藝術(shù)專業(yè)學(xué)生需要的自主學(xué)習(xí)模式。

一.藝術(shù)類大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀與問題

多年來，大學(xué)英語教師苦惱于如何通過教學(xué)提高藝術(shù)生的英語應(yīng)用能力。藝術(shù)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程，常見問題有：英語底子差，看不懂，聽不會(huì)，有心無力，比如：?jiǎn)卧~記不住，語法不懂，不知道單詞詞性，詞的搭配；也有相當(dāng)一部分同學(xué)表示感覺也不難學(xué)，但是知識(shí)點(diǎn)零碎，上課跟老師會(huì)，下課自己也不會(huì)，等等。傳媒藝術(shù)類學(xué)生具有獨(dú)特的思維模式和個(gè)性特點(diǎn)，他們情商高，個(gè)性開朗活躍，多才多藝，具有明銳的觀察力及洞察力。但調(diào)查顯示68.7%藝術(shù)生不喜歡課堂教學(xué)，只有13.8%的藝術(shù)生最喜歡“英語課堂”，而喜歡“自學(xué)”的藝術(shù)生只有10.7%。大多數(shù)學(xué)生表示喜歡英文電影等感性的教學(xué)方式，特別是“英文電影、書刊、歌曲、圖片展示”。這些狀況對(duì)于上合堂大課的英語教師提出了更高的要求。在高校多媒體教室，英語教師要選好軟件，做好課件，逐步培養(yǎng)他們對(duì)英語的興趣。通過對(duì)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生，學(xué)習(xí)方式的需求結(jié)構(gòu)的分析，英語教師應(yīng)該可以明確直主要應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式，即運(yùn)用多媒體及合適的授課軟件與學(xué)生互動(dòng)交流，生動(dòng)講課。

二.“朗文交互英語平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)課程分析

《朗文交互英語》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)著重課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。目前提供的課程有商務(wù)英語、基礎(chǔ)英語、等級(jí)考試訓(xùn)練課程等。其中基礎(chǔ)英語共有1-4個(gè)級(jí)別，課程內(nèi)容符合 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，并與TOEFL、TOEIC等主流英語應(yīng)用能力測(cè)評(píng)體系高度對(duì)應(yīng)?！袄饰慕换ビ⒄Z第二級(jí)別”（Longman English Interactive，即LEI第二級(jí)別）網(wǎng)絡(luò)課程是一套基于互聯(lián)網(wǎng)的英語應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練教程。首先，結(jié)構(gòu)上它由主體課程、教輔資源和教學(xué)管理系統(tǒng)三個(gè)部分組成，無紙質(zhì)化教程（及沒有配套的紙質(zhì)教材）；其次內(nèi)容上，它所提供的聽力、視頻、口語學(xué)習(xí)資料主要以現(xiàn)實(shí)生活為主題，目的是幫助學(xué)生熟練掌握英語中的日常生活用語，培養(yǎng)實(shí)際交往能力。

藝術(shù)類教育英語課程教學(xué)基本要求提到：在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力，因此對(duì)于入學(xué)水平較低的學(xué)生至少應(yīng)達(dá)到B級(jí)要求。作者將LEI第二級(jí)別與“基本要求”的聽力及口語教學(xué)要求做了類比，發(fā)現(xiàn)它能基本對(duì)應(yīng)“B級(jí)要求”甚至更低，因此跟藝術(shù)類學(xué)生的英語水平比較匹配。它比較注重學(xué)生的聽力技能的訓(xùn)練和語法的講練，但對(duì)于寫作和翻譯的提高有一定的局限性，尤其缺乏說、讀能力方面的訓(xùn)練。其整個(gè)課程體系沒有體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，問卷調(diào)查顯示，48.6%的學(xué)生表示英語學(xué)習(xí)困難之處在于知識(shí)點(diǎn)零碎，比較難以識(shí)記，而系統(tǒng)連貫的知識(shí)可以多少緩和這一困擾。

三.“朗文交互英語平臺(tái)”與大學(xué)英語課程相結(jié)合的課堂設(shè)計(jì)

（一）藝術(shù)類大學(xué)英語課程介紹

商丘學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語選用的教材是《融合大學(xué)英語綜合教程》，該教程采用內(nèi)容與語言融合的教學(xué)模式，選材上依循學(xué)生的認(rèn)知和興趣，按照學(xué)術(shù)與人文大類要求組織課文主題，及考慮到選材的新穎性和趣味性，也照顧到語言形式的多樣性和復(fù)雜性?！独饰慕换ビ⒄Z》可根據(jù)教學(xué)需求添加教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)可行地實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化校本課程的構(gòu)建，因此可根據(jù)《融合大學(xué)英語教材1》各章節(jié)的內(nèi)容，在《朗文交互英語》第二級(jí)別網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)相互平臺(tái)上選擇相對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容。

（二）大學(xué)英語課程與《朗文交互英語》相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)

《融合大學(xué)英語綜合教程》各章節(jié)的內(nèi)容分別可以在朗文交互英語平臺(tái)找到相對(duì)應(yīng)的單元，所涉及到的內(nèi)容有College Dormitory， Human Health， Food， Virtual Community， Housing Conditions， 等等。因此，在朗文交互英語平臺(tái)上可以加上融合交互英語各章節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生在運(yùn)用英語學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠結(jié)合平時(shí)上課所用的大學(xué)英語教材。這樣一來，大學(xué)英語教材的融入，學(xué)生會(huì)覺得朗文交互英語平臺(tái)更加“親民、接地氣”；更有興趣信心了解之一平臺(tái)，也更有信心把英語學(xué)好了。

融合大學(xué)英語綜合英語詞匯量較大，特別是chapter 3，chapter 5詞匯量達(dá)到52，48之多。有64.7%的學(xué)生反映教材生僻單詞太多，不易記，背單詞太痛苦，致使在做課文翻譯時(shí)，有太多的生詞而理解不了文章大意；同時(shí)78.3%的同學(xué)表示希望通過一些圖片或其他比較形象的方式記憶單詞。針對(duì)這種情況課題組每個(gè)章節(jié)講解詞匯時(shí)，都添加了許多大量形象直觀的圖片，比如chapter 3，提到了各國(guó)的fast food：美國(guó)的fired chicken， sandwich， hamburger； 墨西哥的taco， burrito； 中東的 shish kebab， falafel；德國(guó)的 sausage， schnitzel；日本的tempura， sushi， 意大利的pasta， pizza，大量圖片的演示讓學(xué)生領(lǐng)略到各國(guó)的飲食文化。在大量圖例演示的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自身健康狀況，制定health diet plan， 比如為了預(yù)防感冒可以多食用fully raw Garlic， Red pepper， Ginger， Strawberry Spinach 等。而多食Kiwifruits，Raisins，Watermelons，Hawthorn Berries，Hibiscus，Chocolate，Banana，Garlic，Purple potatoes，Black chocolates則可以預(yù)防心臟病，這樣一來學(xué)生為了自身和家人的健康，也會(huì)多關(guān)注課堂，并做下筆記。問卷調(diào)查得知87.8%的同學(xué)會(huì)特別關(guān)注和自己密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。此外英語課堂中，還應(yīng)穿插一些西方文化的知識(shí)，比如各國(guó)習(xí)俗、宗教信仰、文學(xué)等。Chapter 3 提到了 Jewish people keep kosher（猶太教飲食禮儀），即凡是植物、禽類都可吃，獸類則只準(zhǔn)吃偶蹄類反芻者，也就是牛、羊、鹿等。豬、兔、馬、駱駝肉等都屬于不潔凈的食物，不可食用。經(jīng)調(diào)查43.6%的同學(xué)覺得缺少英語語言環(huán)境，學(xué)習(xí)英語只是一門課程而已，平時(shí)沒有實(shí)際的用途，為了應(yīng)試和將來找工作而學(xué)；74.5%的同學(xué)覺得英語學(xué)習(xí)應(yīng)該“接地氣”，希望英語應(yīng)該和他們的生活緊密聯(lián)系起來。經(jīng)過課題組的努力，目前68.3%的同學(xué)表示通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，單詞記得比較清楚，老師展示的圖片生動(dòng)，直觀；也學(xué)到了一些小常識(shí)，不如Oedipus Complex （俄底浦斯情結(jié)），是來自于古希臘神話；食物sandwich 是源于英國(guó)的一個(gè)愛打牌的貴族；原來豆?jié){（soybean milk）與豆汁（mung milk）是不一樣的，前者是有大豆做的，后者是由綠豆做成的；在了解中國(guó)社交網(wǎng)站的同時(shí)，學(xué)生還熟悉了流行歐美的網(wǎng)絡(luò)社交網(wǎng)站Facebook， Twitter， Linedin，人們所熟悉的博客（blog），原來是源自于web log （網(wǎng)絡(luò)日志）。

四.結(jié)論

朗文交互英語課程與電子教材、朗文詞典、自主訓(xùn)練、考試題庫(kù)等資源緊密結(jié)合，提供了超越紙制教材的價(jià)值；它擁有生動(dòng)形象化的場(chǎng)景學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)材料以視頻+動(dòng)畫+聲音+圖片+文字等媒體形式呈現(xiàn)，支持真正隨時(shí)、隨地、任何上網(wǎng)終端（方式）的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)，而這些都符合新生代90后學(xué)生的生活狀況及身心特征，特別是能滿足藝術(shù)生的審美及個(gè)性需求。同時(shí)教師可根據(jù)教學(xué)需求添加教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性重復(fù)語言技能點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果顯示：還有32.7%的同學(xué)表示感覺比較難的是閱讀，單詞量少，一目十行，腦子里什么都沒有；其中最難的是選詞填空，從教材課后練習(xí)發(fā)現(xiàn)，所選文章內(nèi)容生澀，不能了解大意，即使能填上，也都是蒙的。由此可見，課堂組雖然努力探索新的教學(xué)方式，并取得一點(diǎn)進(jìn)步，但在藝術(shù)類大學(xué)英語教師仍是任重而道遠(yuǎn)，需要進(jìn)一步探索更好的教學(xué)方法，為眾多藝術(shù)生構(gòu)建一個(gè)更好的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式。

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（作者單位：商丘學(xué)院外國(guó)語學(xué)院）