姜封國 韓 雪 薛志成 李長鳳 高紅梅

(黑龍江科技大學(xué)建筑工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150022)

《混凝土結(jié)構(gòu)》課程是港口工程、土木工程、道橋工程等專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，是一門重視實踐,綜合性很強的專業(yè)課。突出實踐性教學(xué)是該課程的一個重要特點，所有學(xué)到的理論知識都要應(yīng)用到施工現(xiàn)場， “紙上談兵”是行不通的，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，要將許多內(nèi)容的掌握放到現(xiàn)場，從而提高大學(xué)生解決工程實際問題的能力，為大學(xué)畢業(yè)后盡快投入工作夯實基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在的《混凝土結(jié)構(gòu)》類的課程還是以課堂講授為主要形式，這種教學(xué)模式能夠有目的、有步驟的傳授理論知識，比較系統(tǒng)，教學(xué)效率較高，效果也很明顯，但也存在不足。課堂教學(xué)是一種單方向的信息輸送方式，這種方式容易使學(xué)生養(yǎng)成 “飯來張口”的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，比較被動，而且學(xué)生也不能直接消化這些知識，尤其是實踐性強的課程,學(xué)生如果沒有工程實踐的經(jīng)驗，就無法將課本知識與工程實踐聯(lián)系起來，難以達(dá)到教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革勢在必行，改革課堂教學(xué)的模式，如何將實踐性教學(xué)更好的融入到教學(xué)體系中，對提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)水平的提高具有重要意義。

1 混凝土結(jié)構(gòu)課程的實踐教學(xué)模式和現(xiàn)狀分析

目前，《混凝土結(jié)構(gòu)》課程的實踐教學(xué)仍采用認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，隨著學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)大綱目標(biāo)的修訂和社會對人才實踐能力水平要求的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會對學(xué)生的專業(yè)知識的需求，而且現(xiàn)有的實驗室設(shè)備、多年未變的課程設(shè)計和簡單的實驗，遠(yuǎn)達(dá)不到通過實踐實驗訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握混凝土結(jié)構(gòu)原理的目的。更無法達(dá)到學(xué)校教學(xué)計劃的培養(yǎng)目標(biāo)。

混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)實驗，這是土木工程專業(yè)學(xué)生接觸到第一個專業(yè)實驗，學(xué)生有很強的好奇心，特別是試件制作，如材料承重、長度測量、綁扎、澆筑、應(yīng)變片粘貼等步驟如果由學(xué)生自己動手完成，對鞏固課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力起到很好的作用。但是，現(xiàn)階段實驗教學(xué)還處于教師示范、學(xué)生旁觀的狀況，實驗之前的準(zhǔn)備工作基本都由實驗教師完成，包括實驗方案制定，試件的制備等等，這樣就造成學(xué)生不能全面了解實驗設(shè)計的基本思路和實驗試件的制作全過程，使實驗變成了演示性的實驗，學(xué)生成了旁觀者，只是觀看、記錄、填寫實驗記錄單，這樣的實驗很顯然達(dá)不到我們實驗大綱的目的。同時由于實驗項目單一，起不到提高學(xué)生實踐動手能力，解決實際問題能力和培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的目的，更不能體現(xiàn)學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生的創(chuàng)造能力不能很好地激發(fā)出來。

2 《混凝土結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)實踐改革

本文將在混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)過程中，以原有教學(xué)模式為基礎(chǔ)，探索出一條以理論與實踐相結(jié)合，以工程實踐為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實踐能力強的專業(yè)人才為目標(biāo)的混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)新方法。提出“教室課堂—實驗室課堂—實踐課堂”三位一體的“課堂式”教學(xué)新方法。該方法打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)實踐和工程現(xiàn)場，實現(xiàn)綜合培養(yǎng)學(xué)生基本工程概念和專業(yè)技術(shù)的目的。

2.1 提高學(xué)生創(chuàng)新能力的課程考核體系的改革(教室課堂)

傳統(tǒng)教學(xué)模式過分依賴教學(xué)大綱，強調(diào)了學(xué)習(xí)的共性特征而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，這在一定程度上限制了學(xué)生主觀能動性，束縛了學(xué)生的想象空間，使他們無法得到有效的訓(xùn)練來解決實際問題能力和創(chuàng)新能力差的問題。因此，在混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)鼓勵學(xué)生積極參與到導(dǎo)師的科研項目中，并將此項實踐活動作為考試考核體系的一部分，使考核更加全面。

2.2 實驗課堂教學(xué)內(nèi)容和過程改革(實驗室課堂)

針對目前大學(xué)生中普遍存在的“眼高手低”現(xiàn)象，修改混凝土結(jié)構(gòu)課程實驗大綱，提高對學(xué)生動手能力的要求，以混凝土結(jié)構(gòu)課程實驗為載體，培養(yǎng)學(xué)生參與實驗的能力，鼓勵學(xué)生以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，自己設(shè)計實驗，自己制作試件并在實驗過程中大膽提出自己的思路和設(shè)想。實驗室則為學(xué)生的科技創(chuàng)新提供材料、設(shè)備和場所，特別是課余時間對學(xué)生免費開放，真正做到為學(xué)生服務(wù)。

2.3 課程設(shè)計考核評價體系的改革(實踐課堂)

目前,混凝土結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計存在許多問題。題目單一，難度小，容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象；指導(dǎo)教師數(shù)量不足，導(dǎo)致課程設(shè)計指導(dǎo)效果與質(zhì)量無法保證；課程設(shè)計過程不規(guī)范化，缺乏過程督導(dǎo)與監(jiān)控等問題。

針對以上的問題，改變以前以計算書圖紙為主要考核目標(biāo)的評價體系，將評價指標(biāo)貫穿整個課程設(shè)計，使課程設(shè)計真正成為學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)成果的“檢驗者”。

2.4 課堂授課和施工現(xiàn)場實習(xí)相互配合的教學(xué)模式改革

混凝土結(jié)構(gòu)課程是實踐性很強的課程，“學(xué)的好”不一定“用的好”，因此，在教學(xué)過程中，我們在不同的教學(xué)階段，帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷各種實踐性教學(xué)的真實體驗，如施工現(xiàn)場觀摩鋼筋綁扎、搭接，混凝土澆筑等，提高學(xué)生的感官認(rèn)識，并且與實驗相比較，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出理論和實際的差別，提出問題并分析解決問題，以解決“基本理論—工程實踐脫節(jié)”問題。

圖1為“課堂式”教學(xué)方法的流程圖。

3 結(jié)語

加強對工科大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，形成以實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的新教學(xué)方法，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力具有很重要的意義。換言之，我們培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)工程師，是既要精通專業(yè)理論知識，又能夠熟練使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范解決實際問題的專門人才。

混凝土結(jié)構(gòu)課程 “課堂式” 教學(xué)模式將實踐環(huán)節(jié)引入到混凝土結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)過程中，使學(xué)生真正能夠做到理論聯(lián)系實際，畢業(yè)后很快成為合格的技術(shù)人員?！罢n堂式” 教學(xué)模式具有廣闊的教學(xué)應(yīng)用和推廣前景，為滿足學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)提供有力的理論支持。

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