蔡文菁

【摘 要】

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，做好班級(jí)管理才能夠讓每一個(gè)學(xué)生得以健康成長(zhǎng)，才能夠讓學(xué)生感受到班集體的團(tuán)結(jié)與奮進(jìn)。尤其對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理來說，班主任更加需要發(fā)揮“聰明才智”，通過多種氛圍強(qiáng)化班級(jí)管理，形成良好的班級(jí)管理氛圍。

【關(guān)鍵詞】

班級(jí)管理 班主任 小學(xué)班級(jí)

班級(jí)管理工作的開展不僅是班主任工作的重要組成內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要路徑和方式。只有讓班級(jí)形成良好的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才會(huì)更足，學(xué)生才能夠從班級(jí)中感受更多的溫暖與關(guān)懷，才能夠讓學(xué)生的思想認(rèn)知逐漸予以正確樹立，才能夠讓學(xué)生的身心得以健康成長(zhǎng)。班主任更加需要結(jié)合多種“小妙招”，讓班級(jí)的管理更加行之有效。

一、班委帶頭，氛圍營(yíng)造

班委往往被形容為班主任的“左膀右臂”，在幫助班主任進(jìn)行班級(jí)管理過程中發(fā)揮著重要作用。教師要注重通過班委的帶頭作用，逐漸引導(dǎo)班級(jí)良好管理氛圍的形成，讓學(xué)生逐漸形成自我管理的意識(shí)，為學(xué)生的能動(dòng)性發(fā)揮探索更為有效的實(shí)現(xiàn)方式，既讓班委與同學(xué)之間形成管理關(guān)系，也讓班委與同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽。

比如，我在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，并沒有“自作主張”進(jìn)行班委選舉，而是讓學(xué)生通過匿名投票的方式進(jìn)行班委選舉，讓班委人員的選出本身受到學(xué)生的認(rèn)可。而且，我們班級(jí)所選出的班委并不是“常任職”，每一名班委都有“任職期限”——一個(gè)月，一個(gè)月之后班級(jí)重新進(jìn)行“選舉”，促使班委“在其位謀其政”。每一名選人的班委都擁有具體而詳盡的工作安排，學(xué)習(xí)委員則負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升策略謀劃，生活委員主要負(fù)責(zé)解決同學(xué)生活中遇到的困難和問題，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)的系統(tǒng)管理，針對(duì)各班委提出的問題進(jìn)行總結(jié)，尋找最優(yōu)解決方案等。通過這種工作細(xì)化、定期選任的方式，班委能夠在班級(jí)管理中發(fā)揮帶頭作用，班級(jí)自我管理的氛圍悄然形成。

班級(jí)的管理需要班主任的“放手”，教師一方面要做好班委能力培養(yǎng)，另一方面要對(duì)學(xué)生給予積極充分的鼓勵(lì)，給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠逐漸提升自我管理能力，讓學(xué)生能夠通過自我管理形成有效的管理氛圍。

二、制度建設(shè)，思想引導(dǎo)

正所謂“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，班級(jí)管理的開展也同樣需要規(guī)章制度的建設(shè)，通過規(guī)章制度讓學(xué)生的思想予以正確引導(dǎo)，通過規(guī)章制度對(duì)學(xué)生形成一定約束和制約，幫助學(xué)生形成正確的行為規(guī)范和思想認(rèn)知。班主任要注意制度的建設(shè)要具有切實(shí)可行性，避免所建立的制度形成“一紙空文”。

比如，我在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，為了更好的進(jìn)行規(guī)章制度的構(gòu)建，特意召開班會(huì)，讓同學(xué)們以“圓桌會(huì)議”的形式就制度內(nèi)容、制度操控等方面進(jìn)行研究討論?！皥A桌會(huì)議”的形式讓學(xué)生與教師處于平等地位，每一名學(xué)生都擁有自由發(fā)言的權(quán)利，可以充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。有的同學(xué)說道：“我覺得我們應(yīng)該就每天的值日進(jìn)行規(guī)范，做到責(zé)任‘落實(shí)到人?！庇械耐瑢W(xué)說道：“關(guān)門關(guān)窗也需要考慮在內(nèi)，小細(xì)節(jié)不可忽視?！庇懻摰姆绞阶寣W(xué)生的管理思想得以拓展，讓學(xué)生的管理意識(shí)更加濃厚，這樣所建立的制度也更加能夠?yàn)閷W(xué)生所接受，其執(zhí)行起來更加具有效率和質(zhì)量。此外，我還讓學(xué)生以小組的模式進(jìn)行制度的完善和執(zhí)行過程中問題的發(fā)掘，更是讓制度的建立作用得以充分彰顯，對(duì)于學(xué)生的思想也起到了引導(dǎo)作用。

制度的建設(shè)最重要的不是限制學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到規(guī)范的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守相應(yīng)規(guī)則的意識(shí)。班主任在進(jìn)行制度建立過程中，既要做到詳細(xì)具體，也要做到彈性輔助，做好學(xué)生引領(lǐng)工作。

三、文化滲透，循序漸進(jìn)

班級(jí)管理質(zhì)量的構(gòu)建還需要文化的強(qiáng)化與滲透，只有讓學(xué)生通過潛移默化的文化感知，才能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到管理與自我管理的重要性，才能夠讓學(xué)生將管理的思想引入到生活之中，不僅讓班級(jí)的管理更為有效，而且讓學(xué)生的管理思想予以浸透。中西方文化內(nèi)容都可以成為班級(jí)管理的重要支撐，教師要對(duì)其予以靈活應(yīng)用。

比如，我在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，為了讓學(xué)生對(duì)于衛(wèi)生有正確的認(rèn)知，便引入了“一屋不掃何以掃天下”的傳統(tǒng)經(jīng)典故事。此故事講述了劉蓉年少時(shí)，讀書養(yǎng)晦堂之西偏一室，其房屋都已經(jīng)積滿灰塵，卻不見劉蓉打掃一次，一日其父親進(jìn)屋看到此情景，便問劉蓉為何不打掃房屋，劉蓉則認(rèn)為“大丈夫處世，當(dāng)掃除天下，安事一室乎？”父親則駁斥“一屋不掃何以掃天下”。通過此經(jīng)典故事，學(xué)生們懂得了凡事都應(yīng)當(dāng)從小事做起，看似不起眼的衛(wèi)生打掃，其中所蘊(yùn)含的哲理卻不容忽視。這個(gè)故事讓很多學(xué)生反思自己的習(xí)慣，也成為很多學(xué)生的口頭禪，其不僅在班級(jí)衛(wèi)生管理上有了顯著成效，也讓學(xué)生在多方面自我管理中有了深刻認(rèn)知。

文化的滲透如同古詩中形容的“潤(rùn)物細(xì)無聲”，其對(duì)于學(xué)生的滋潤(rùn)效果，對(duì)于學(xué)生的影響作用是默轉(zhuǎn)潛移的。班主任不可忽視班級(jí)管理中文化的重要作用，并可以將其與其他多種管理方式并用，從而達(dá)到更好的班級(jí)管理效果，促使學(xué)生良好思想養(yǎng)成。

班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，其滲透在班主任的每一項(xiàng)工作開展之中。班主任要對(duì)管理方式予以不斷探索，既需要堅(jiān)持正確的管理思想，也需要融合顯奇效的“小妙招”，培養(yǎng)學(xué)生正確的管理意識(shí)，樹立明確的管理目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的管理與自我管理習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、更好發(fā)展提供強(qiáng)大支撐，建設(shè)強(qiáng)有力的班級(jí)管理環(huán)境。

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