張艷紅

摘要：教師實(shí)踐性知識(shí)是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的用以指導(dǎo)其教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)。教師職業(yè)技能的發(fā)展與提高，最重要的就是要依靠教師實(shí)踐知識(shí)的發(fā)展。本文從教學(xué)策略知識(shí)、情境知識(shí)、人際關(guān)系知識(shí)、反思知識(shí)四個(gè)方便，系統(tǒng)探討教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的多變性與復(fù)雜性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展

教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展對(duì)教師職業(yè)技能的發(fā)展和提高具有重要的積極意義，小學(xué)英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)期間，尤其要注重實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展，為自己今后工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造有利的條件，使自己的英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師專業(yè)身份得到積極轉(zhuǎn)變，在教學(xué)、知識(shí)、理論素養(yǎng)等方面都得到系統(tǒng)的提升。

一、教學(xué)策略知識(shí)

英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師要明白，自己今后承擔(dān)的是一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)的教授職能，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，尤其要重視教學(xué)策略知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。例如，在剛開(kāi)始實(shí)習(xí)生涯的時(shí)候，很多新老師會(huì)出現(xiàn)表達(dá)啰嗦的情況，而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，最后卻能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)清楚的表達(dá)意思。如一開(kāi)始，很多小學(xué)英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師為了讓小學(xué)生聽(tīng)明白自己的意思，一般會(huì)以“Are you ready？One， two， three， go！”而在實(shí)習(xí)的后期階段，實(shí)習(xí)教師和小學(xué)生已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)哪?，只需一個(gè)詞“Action”，學(xué)生們就知道接下來(lái)需要做的是什么。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)前期比較難找到與學(xué)生英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)那泻宵c(diǎn)，而在經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)期的交流、了解之后，師生之間就會(huì)達(dá)到一種和諧的默契，在把握學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)說(shuō)的基礎(chǔ)上，更加合理、科學(xué)的展開(kāi)教學(xué)。因此，小學(xué)英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中，尤其要注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)策略知識(shí)進(jìn)行大量的積累，在授課的條理性、邏輯性方面訓(xùn)練自己的教課技能，通過(guò)實(shí)習(xí)，能夠做到將學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)連貫起來(lái)，同時(shí)，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路，并通過(guò)自身英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、音量的改善，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、情境知識(shí)

教師的情境知識(shí)是建立在教師自身的文化背景和所處的社會(huì)環(huán)境之上的，一般老師，小學(xué)英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)前期，比較容易出現(xiàn)“臉紅”、“手忙腳亂”等情況，原因是當(dāng)他們走進(jìn)小學(xué)課堂，總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，使他們陷入窘境，然后變得不知所措。例如，當(dāng)一個(gè)英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師企圖用“Are you happy？”來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而絕大多數(shù)同學(xué)也會(huì)非常配合的回答“Yes， I am very happy.”然而，一個(gè)同學(xué)卻大聲的說(shuō)“No！”這會(huì)導(dǎo)致全班哄堂大笑，而新實(shí)習(xí)老師因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況，一時(shí)不知所措，不知道該如何繼續(xù)接下來(lái)的講課，這就是缺乏一種應(yīng)對(duì)不同教育情境的知識(shí)和能力。隨著實(shí)習(xí)過(guò)程的推進(jìn)，實(shí)習(xí)教師在不斷的實(shí)踐中摸索出化解這樣的情境的方法和策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)專業(yè)技能的提升。例如，一節(jié)課接近尾聲時(shí)，課件卻突然出現(xiàn)故障不能播放了，這時(shí)不少學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，而正巧下課鈴聲又響了，有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師就會(huì)以“Our PPT is over. Our class is over， too.” 這樣一種巧妙的化解尷尬的能力，是需要長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能擁有的一種應(yīng)對(duì)不同情境的能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)教師獲得一定的情境知識(shí)，當(dāng)遇到突發(fā)事件時(shí)，能調(diào)動(dòng)自己的情境知識(shí)應(yīng)對(duì)自如，在教學(xué)中也能更加的自信，處理其問(wèn)題來(lái)也更加得心應(yīng)手，從而提升其教學(xué)技能。

三、人際關(guān)系知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師剛走出課堂進(jìn)入工作崗位，一切都還比較新鮮，面對(duì)新的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生等，會(huì)萌生許多新奇的想法。然而，人際關(guān)系知識(shí)的貧乏會(huì)讓他們陷入苦惱，如何處理自己與學(xué)生的關(guān)系，如何處理自己與老師或?qū)嵙?xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，成為比較頭疼的問(wèn)題。在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)老師都會(huì)認(rèn)為與學(xué)生平等相處是最重要的，然而，卻把握不準(zhǔn)平等的師生關(guān)系的度在哪兒？例如，有的實(shí)習(xí)老師未來(lái)和學(xué)生親近、了解學(xué)生，下課了之后和學(xué)生在教室外追追打打，這樣，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)老師的態(tài)度就會(huì)比較隨意，在實(shí)習(xí)教師的課堂上，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)講話、打鬧、故意搗亂等狀況，這會(huì)讓實(shí)習(xí)教師無(wú)形中產(chǎn)生一種挫敗感。而在和指導(dǎo)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的相處中，實(shí)習(xí)教師又比較容易表現(xiàn)出一種學(xué)生的姿態(tài)，不敢和指導(dǎo)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也只是一個(gè)人扛著，生怕被批評(píng)、被教育，長(zhǎng)此下去，當(dāng)然是不利于自己的職業(yè)技能的提升的。因此，小學(xué)英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要多多積累人際關(guān)系知識(shí)，在和學(xué)生交往時(shí)，既要保持應(yīng)有的距離和威嚴(yán)，又要給予學(xué)生關(guān)懷和尊重，在和指導(dǎo)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相處的過(guò)程中，既要有學(xué)習(xí)的姿態(tài)，又要有不卑不亢的膽量，通過(guò)不斷的實(shí)踐，建立起互相尊重的師生關(guān)系和平等友好的同事關(guān)系，為今后自己走上工作崗位積累人際關(guān)系知識(shí)。

四、反思知識(shí)

剛?cè)?shí)習(xí)的教師一開(kāi)始是比較缺乏反思意識(shí)的，而通過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐，他們就會(huì)逐步意識(shí)到“反思的重要性”。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂效果等方面進(jìn)行反思，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能避免自己按主觀臆測(cè)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的情況的發(fā)生。通過(guò)反思，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)、步驟等，實(shí)習(xí)教師能很好的把握上課的進(jìn)度和節(jié)奏，學(xué)生也能很好的學(xué)到知識(shí)。教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)教師在實(shí)踐的過(guò)程中，切不可忽視這一環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展對(duì)其今后走入工作崗位之后具有重要的促進(jìn)作用，因此，在實(shí)習(xí)階段，要注重教學(xué)策略知識(shí)、應(yīng)對(duì)不同情境的知識(shí)、人際關(guān)系知識(shí)、反思知識(shí)等方面的積累，提高教學(xué)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔，陳柏華.小學(xué)英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展研究[J].教師教育研究，2016，（03）.

[2]何文娟.教育實(shí)習(xí)期間職前英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究[J].考試周刊，2015，（75）.

（作者單位：山東省新泰市新汶街道志遠(yuǎn)小學(xué)）