劉春曉

摘要：美術(shù)欣賞課在整個教學中所占課時盡管很少，但是，欣賞課是對學生進行美育教育的重要課業(yè)之一，欣賞課+繪畫+工藝教學組成了美術(shù)教學的完整體系。欣賞教學利于培養(yǎng)學生的審美力，更能將學生引向健康、積極向上的發(fā)展道路上來。故此，文章將圍繞積極培養(yǎng)學生對美術(shù)作品的熱情和興趣，在欣賞中體現(xiàn)生活性，把欣賞和實踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)提高小學生的實踐能力，開展多樣化的教學形式，豐富人文等幾點進行研究。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 欣賞教學 多樣化 人文性

在美術(shù)教學中欣賞課對提高學生的審美能力和美術(shù)綜合素養(yǎng)等意義重大。小學生都愛美，對美的事物感受越早，越能陶冶他們的情操。作為小學美術(shù)教師要順應學生這種愛美心理，采取形式多樣的手段進行欣賞教學。因此，在實際教學中，要從小學生的年齡特點出發(fā)，采用有“趣”手段引導他們積極參與。在欣賞課中激發(fā)他們的主體意識，培養(yǎng)他們的欣賞能力。

一、積極培養(yǎng)學生對美術(shù)作品的熱情和興趣

無論任何學科的學習，興趣總是最關(guān)鍵的。當學生對這門學科興趣較濃時，他們才會更加重視這門學科，進而也才會主動學習，這就是“蝴蝶效應”。教師在培養(yǎng)學生興趣時應充分發(fā)揮自身的引導作用。舉例說明，在帶領(lǐng)學生欣賞一幅與青花瓷有關(guān)的美術(shù)作品時，先使用多媒體技術(shù)播放《青花瓷》音樂，渲染氛圍后，再播放讓種類不同、形狀不同的青花瓷，使他們都能在多姿多彩的課堂中學習知識，充分調(diào)動出他們的熱情。當學生對美術(shù)作品的欣賞熱情被充分激發(fā)出來后，他們也才會更加積極主動參加欣賞活動中，這樣，學生的欣賞能力也能在無形中得到提升。

二、在欣賞中體現(xiàn)生活性

為提高美術(shù)作品的欣賞趣味性，充實美術(shù)欣賞課教學內(nèi)容，可以將生活實物引入到課堂之中。小學生通常對強烈的色彩比較感興趣，對作品的第一印象比較深刻，與他們生活接近的作品更容易被他們所接受。借此，美術(shù)教師在課前要積極收集一些生活中的資料開始欣賞課教學?；蛘呓M織學生一起挑選他們比較感興趣的內(nèi)容、題材，要突出作品的思維性與趣味性。教師可以對學生的作品進行再加工處理，采用他們樂于接受的方式授課，比如，畫圖畫、講故事等。與此同時，要主動引導學生善于發(fā)現(xiàn)作品的精彩之處，了解作者的創(chuàng)作意圖，要多鼓勵學生提出疑問，鼓勵他們發(fā)表見解。久之，能增強他們對美術(shù)作品的理解與感受，能夠豐富和升華他們的情感。

三、把欣賞和實踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)提高小學生的實踐能力

美術(shù)欣賞課不要僅僅單純地進行欣賞，要動、靜結(jié)合，才能讓學生更深入地去領(lǐng)悟美之價值。欣賞和繪畫、工藝和教學都是相互影響和補充的，在實踐中才能創(chuàng)造美，在實踐中才能認識美，動手操作是完善欣賞課的重要手段。例如，在欣賞“森林王國”時，可以分兩部分進行授課。先引導小學生去認識森林中的動物，結(jié)合各個名作去欣賞動物的獨特之美，調(diào)動學習興趣；其次，再開展實踐課，指導學生結(jié)合動物的特征通過剪紙或繪畫等表現(xiàn)這種動物，以全體學生參與的形式共同完成一個小型動物園的創(chuàng)作。教師再根據(jù)學生的實際情況進行歸納總結(jié)。學生的主體性在實踐中完全被激發(fā)出來，使感性認識上升到理性認知，再通過感性事物表現(xiàn)出來，使美術(shù)欣賞課完整地呈現(xiàn)出來，且效果尤為理想。

四、開展多樣化的教學形式

開展多樣化教學能夠豐富課堂教學模式，使學生產(chǎn)生好奇之心，有助于提高學生的創(chuàng)造能力，而且還能促進學生的智力和身心健康發(fā)展。具體一點，多元化教學可以從情境的創(chuàng)設(shè)為突破口，把作品中的抽象知識結(jié)合具體的內(nèi)容，創(chuàng)造一個審美性激發(fā)的情境，將抽象的知識具體化形象化，提高學生的欣賞效率。比如，將音樂與美術(shù)有機融合，指導學生欣賞。例如，在“畫中的線條”內(nèi)容探討中，為了讓學生更有效地體會借助線條表達情感的創(chuàng)作，可以結(jié)合《伏爾加船夫曲》、《高山流水》等音樂作為輔助手段開始欣賞教學，之后，再要求學生結(jié)合曲調(diào)特點運用線條進行描繪。通過對音樂的欣賞、聆聽，再結(jié)合自己對音樂的理解，便也能創(chuàng)作出形式各樣的作品來。課堂氣氛也異?；钴S，欣賞教學也收到理想效果。

五、豐富人文

美術(shù)是人類文明發(fā)展的精神瑰寶，美術(shù)作品的創(chuàng)作要融入人文素材。美術(shù)學科具有人文性質(zhì)，欣賞課作為美術(shù)教學的重要組成部分在發(fā)揮人文性方面作用巨大。因此，教師在上欣賞課時要充分利用人文元素的價值引導學生學習，幫助學生累積情感感知，加深審美體驗。例如，在欣賞“嬌艷的花”時，教師要讓學生學生了解花卉的基本表現(xiàn)手法，去感受中國畫用筆、用墨的獨有特色，同時也要引導學生欣賞寫意花卉的特殊美感。在此基礎(chǔ)上，再進行講解、展示中國畫創(chuàng)作的多方面信息，比如，從毛筆、墨、宣紙等必備材料，再到中國畫的起源、歷史發(fā)展以及名家名篇等文化信息，讓學生多方位去體驗去感受中國畫與西方美術(shù)的差異性。學生們在教師的科學引導下也都收獲頗多，而且他們也會帶著這些人文感知對寫意花卉的欣賞意識更加強烈，欣賞的層次、角度也會更加的全面。

總而言之，一節(jié)生動活潑的小學美術(shù)欣賞課，得益于精彩多姿的教學手段，得益于學生的積極參與。美術(shù)教師要靈活運用多種手段引導學生參與，在實踐中發(fā)揮他們的潛力，讓學生都能在輕松、愉悅的氛圍下感受美術(shù)之美、欣賞美術(shù)之美，并且創(chuàng)造出美，不斷提高他們的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，真正發(fā)揮學生的創(chuàng)造力與想象力，為提升他們的綜合素養(yǎng)邁出堅實一步！

參考文獻：

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[3]解立君.淺談如何上好小學美術(shù)欣賞課[J].現(xiàn)代交際：學術(shù)版，2016，（06）.

（作者單位：河北省承德市豐寧縣黑山嘴中心校）