鞏富堂

摘要：隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。尤其是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，積極主動開拓學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生積極探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生主動性，更好的將小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量水平提高，提升教學(xué)有效性。文中將對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：提高 小學(xué)語文 教學(xué)有效性 策略

國家不斷深入的教學(xué)改革當(dāng)中，需要教師在整個(gè)的教學(xué)過程中，不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生受教育的時(shí)間減少。為了讓學(xué)生可以更好的掌握知識，教師就需要在課堂教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂有效性。

一、小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)觀念過于落后

我國語文教師的教學(xué)觀念落后，停留在傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)理念當(dāng)中，單純負(fù)責(zé)教給學(xué)生知識，并不關(guān)心學(xué)生是否對知識深入理解掌握，而且教學(xué)觀念只是限制在課堂中，并不關(guān)注學(xué)生的課外時(shí)間，根本不能讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)觀念滯后影響教師教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教學(xué)行為毫無條理，并未真正重視學(xué)生的長久進(jìn)步，同時(shí)對小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性有不良的影響。

（二）教學(xué)方法單一

大部分教師課堂教學(xué)當(dāng)中，不能按照學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行開放式教學(xué)，大多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念方法，導(dǎo)致大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，不能充分感受到語文帶給他們的樂趣。不利于學(xué)生進(jìn)步，限制課堂效率提高。由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的興趣，導(dǎo)致學(xué)生根本不愿意參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，根本無法開展教學(xué)工作。教師的教學(xué)內(nèi)容有局限，無法拓展教學(xué)內(nèi)容，無法豐富學(xué)生知識，造成教學(xué)事業(yè)停滯不前。

（三）課堂設(shè)計(jì)不合理

傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致語文教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)活動只是盲目按照教材進(jìn)行，不能徹底掌握整體課程，更未從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)較隨意，根本不關(guān)心教學(xué)效果。另外，教師認(rèn)為講解的知識越多就越好，也沒有充分關(guān)注學(xué)生是否真正掌握。教學(xué)內(nèi)容過多導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)十分混亂，整個(gè)的課堂設(shè)計(jì)沒有明確的目標(biāo)，學(xué)生更不能對教學(xué)重難點(diǎn)問題進(jìn)行掌握，從而對教學(xué)有效性產(chǎn)生影響。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略

（一）實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)方法

想要將小學(xué)語文教學(xué)有效性良好的提升，需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，課堂教學(xué)當(dāng)中可以更加有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體的教學(xué)目標(biāo)。做好教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。比如：在講到《烏鴉喝水》這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，需要教師在上課前做好準(zhǔn)備，使用信息技術(shù)，將烏鴉的特點(diǎn)進(jìn)行凸顯，制作圖片，課堂上播放給學(xué)生觀看，將學(xué)生注意力集中起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后教師可以提問學(xué)生烏鴉有什么特點(diǎn)呢。之后將準(zhǔn)備好的與課文描述相似的瓶子，底部盛進(jìn)少許水，讓學(xué)生為烏鴉喝水想辦法，直接讓學(xué)生開動腦筋，付諸實(shí)踐。更好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的智力，更加有效的提高課堂教學(xué)效率。

（二）準(zhǔn)確把握小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)

對小學(xué)語文教師來說，充分對語文教學(xué)的人文和工具性特點(diǎn)進(jìn)行重視，融合教材內(nèi)容合理性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)工作。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，將適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式確定下來，保證學(xué)生可以更加深入的理解掌握語文基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生更好的吸收知識，培養(yǎng)學(xué)生將知識靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的能力。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中要突出語文人文性的特征，保證可以同語言學(xué)習(xí)良好的結(jié)合起來。對教師來說，不單單要教授課本上的內(nèi)容，還要有效幫助學(xué)生加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，從而依靠學(xué)生自己的能力體會語文教材內(nèi)涵。教師要幫助學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層次欣賞優(yōu)秀文本，從而讓學(xué)生形成良好的語感，有效實(shí)現(xiàn)人文、工具性的統(tǒng)一。

（三）重視課堂提問環(huán)節(jié)

新課改背景下，教師要充分應(yīng)用提問環(huán)節(jié)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動當(dāng)中，將學(xué)生的思維進(jìn)行活躍，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。課堂提問環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要對下面三方面內(nèi)容進(jìn)行重視：首先，課堂提問需要綜合教材的內(nèi)容，緊緊抓住教材當(dāng)中的知識點(diǎn)，充分將問題所蘊(yùn)藏的潛力發(fā)揮出來，保證學(xué)生可以在思考過程中深入認(rèn)識理解知識點(diǎn)。其次，對不同層次的學(xué)生提出的問題要有難易程度，綜合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對語文學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生提出容易的問題，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。保證學(xué)生可以獲得內(nèi)心的歡喜與滿足。最后，教師提問環(huán)節(jié)要進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生充分了解自己在回答問題中的優(yōu)劣勢，關(guān)注學(xué)生主體地位。評價(jià)過程中，教師要采取合適的語言，鼓勵(lì)學(xué)生回答發(fā)言，將課堂氛圍活躍起來，有效提高教學(xué)效率。

總之，通過對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出了提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略：創(chuàng)新教學(xué)方法、重視小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)以及課堂提問環(huán)節(jié)。確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)語文知識傳遞的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：平邑縣地方鎮(zhèn)義興莊完小）