常正倩

摘要：陶行知先生曾說過“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，微生活向前向上的需要而教育，即生活決定教育?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活出發(fā)，提高小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，打造高效的生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。本文將針對(duì)構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行討論，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ê腕w會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化策略

隨著新課程改革的不斷深入，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行了多種方式方法的探索和改進(jìn)，如何處理生活問題和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的結(jié)合關(guān)系，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解題能力，是值得教師關(guān)注和研究的課題。

一、從生活中選擇數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)是一門來自于生活的學(xué)科，生活中的種種問題是促進(jìn)數(shù)學(xué)不斷發(fā)展和進(jìn)步的源泉。目前在數(shù)學(xué)教材中，充滿了大量的生活化習(xí)題和數(shù)學(xué)問題，都是為了能夠促進(jìn)小學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際解決問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材內(nèi)容，尋找生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和資源，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠更多的接觸到生活中的實(shí)際問題，從而更深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在進(jìn)行長方體正方體體積的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)地測(cè)量教學(xué)樓的各邊數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)樓的體積進(jìn)行估算，等計(jì)算出教學(xué)樓體積之后，教師可以給學(xué)生一個(gè)平均每個(gè)學(xué)生占多少空間的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算出教學(xué)樓大約能夠容納多少人上課，在對(duì)比實(shí)際上課人數(shù)。學(xué)生在這個(gè)過程中通過實(shí)際操作和行動(dòng)，獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用的體驗(yàn)，加深了學(xué)生的印象，有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

除此之外，在很多教學(xué)過程中，教師都需要發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)問題，挖掘出其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生能夠?qū)ι钐幪幨菙?shù)學(xué)有明確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如在進(jìn)行“百分比”教學(xué)過程中，教師可以讓小學(xué)生找找生活中哪里出現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)。小學(xué)生在尋找過程中能夠夠發(fā)現(xiàn)，食品、衣服標(biāo)簽等很多地方都有百分比的使用。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：這些百分比代表什么呢？激起了學(xué)生的求知欲和好奇心，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

二、探究生活中的實(shí)際問題，將生活問題數(shù)學(xué)化

小學(xué)生受于年齡的限制， 對(duì)問題和事物的理解往往依賴形象思維，而數(shù)學(xué)知識(shí)大多是對(duì)普通現(xiàn)象的歸納總結(jié)得到的規(guī)律，其中的概念和數(shù)學(xué)符號(hào)往往比較抽象，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)理解上的困難。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，在實(shí)際問題中獲得正確的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。

首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生活中的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化。比如，教師在進(jìn)行長方形面積教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)校校園打算建設(shè)一處長方形花圃，花圃面積只能為24平方米，如何設(shè)定花圃的長和寬呢？小學(xué)生通過熱烈的討論，能夠計(jì)算出不同的解決方案。通過生活問題的數(shù)學(xué)化過程，學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生原因和過程，學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法之間的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生求出多種長寬組合之后，教師還可以給學(xué)生描繪出花圃周圍的建筑分布，讓小學(xué)生選擇最合適的長寬進(jìn)行花圃長寬的確定。學(xué)生在這個(gè)過程中，既能夠獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)找到最佳的解決方法，使他們體驗(yàn)到成功的快感，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐

將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，是小學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的又一層次。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)情況，布置社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。比如學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)之后，教師可以給小學(xué)生布置家庭買菜支出情況的統(tǒng)計(jì)，尋求爸媽的協(xié)助，將家庭對(duì)于買菜及吃飯方面的花銷記錄下來，并且分類歸納，總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。

小學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠使他們有效的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，讓學(xué)生形成以數(shù)學(xué)視角看生活的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)生活問題的挖掘，讓小學(xué)生在解決問題過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣化功能，在生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。

除了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之外，教師還可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，騰出時(shí)間和空間，讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)。比如在進(jìn)行《年月日》教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生隨意安排自己的出生年月日，然后進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生之間進(jìn)行計(jì)算，看誰的“年級(jí)”大，比其他同學(xué)大幾歲或者小幾歲，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。

對(duì)于一些難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)來講，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作與討論是構(gòu)建生活化課堂教學(xué)模式的重要手段。在教學(xué)過程中，教師可以深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，給學(xué)生設(shè)立生活情境，做好小組分工合作，促使學(xué)生通過合作和交流發(fā)現(xiàn)情境問題中的數(shù)學(xué)信息，從而不斷提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、團(tuán)結(jié)寫作能力、數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)直覺，提高他們的問題解決能力。

四、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和教師的主導(dǎo)作用。通過多種教學(xué)手段和形式，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在提高數(shù)學(xué)知識(shí)能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李計(jì)貞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].學(xué)周刊，2012，（32）.

（作者單位：重慶市梁平區(qū)來寶小學(xué)）