梅子勝

摘要：互聯(lián)網(wǎng)思維在當(dāng)前社會中不斷滲透，促使各傳統(tǒng)行業(yè)積極謀求轉(zhuǎn)型，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)也不例外，其正經(jīng)歷著從業(yè)思維的必然轉(zhuǎn)變。為應(yīng)對這一變化，教師在進行室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)積極運用互聯(lián)網(wǎng)思維來實行教學(xué)改革。本文簡要就互聯(lián)網(wǎng)思維影響下的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，并立足于此探討了如何在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思維的有效利用，以期為相關(guān)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；互聯(lián)網(wǎng)思維；教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究的不斷深入，多項高新技術(shù)被研發(fā)與應(yīng)用，并逐漸推廣至教育行業(yè)中。為順應(yīng)行業(yè)人才需求變化，也為提升教學(xué)質(zhì)量，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變，納入互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)出現(xiàn)代化高素質(zhì)室內(nèi)設(shè)計人才。但是，部分教師在教學(xué)思維禁錮的影響下，仍未具備完善的互聯(lián)網(wǎng)思維，也缺乏互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)經(jīng)驗，所制定的教學(xué)計劃存在缺失，教學(xué)質(zhì)效仍有較大提升空間。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維影響下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣對于人們的生活方式、行為習(xí)慣都或多或少的帶來了影響，人們愈加注重生活體驗與個性追求，促使室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的設(shè)計思維、設(shè)計形態(tài)以及經(jīng)營模式都逐漸轉(zhuǎn)型。對于室內(nèi)設(shè)計師所提出的要求也更高，需要其具備現(xiàn)代化思維，設(shè)計出滿足人們個性需求，符合人們審美感知的室內(nèi)空間。這相應(yīng)的，也對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師的教學(xué)方式、教學(xué)側(cè)重點提出了轉(zhuǎn)型要求。

在當(dāng)前，部分教師所制定的室內(nèi)設(shè)計課程體系，依舊遵循傳統(tǒng)灌輸式設(shè)計模式，教師仍是課堂教學(xué)主體，刻板、單一的專業(yè)知識傳授與設(shè)計方法教學(xué)，沒有順應(yīng)時代變化做出相應(yīng)調(diào)整。但實際上，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師已經(jīng)不再是知識傳播的主要源體，其更應(yīng)當(dāng)充當(dāng)教學(xué)指導(dǎo)者，將教學(xué)中心放在如何幫助學(xué)生了解時代變化、順應(yīng)時代變化，構(gòu)建先進的室內(nèi)設(shè)計知識結(jié)構(gòu)。只有這樣，所培養(yǎng)出的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生才是符合現(xiàn)代行業(yè)要求，且能靈活運用創(chuàng)造性思維、互聯(lián)網(wǎng)思維進行學(xué)習(xí)、工作的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

二、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)思維的有效利用策略分析

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)進行設(shè)計思維教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)相比較，其更具有創(chuàng)新性與思想性，需要教師針對設(shè)計思維與設(shè)計方法展開教學(xué)。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生對于專業(yè)知識的獲取，并不僅僅依靠教師的課堂傳授與課本閱讀，其獲取面積更為廣泛，途徑更多，逐漸從金字塔型轉(zhuǎn)變?yōu)楸馄交R獲取形式，且獲取速度也更為快捷。因此，面對這一情況，教師可逐漸放手，讓學(xué)生學(xué)會利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺，自主進行知識積累，吸收現(xiàn)代化設(shè)計理念與設(shè)計技巧，自己則將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及設(shè)計思維的培養(yǎng)任務(wù)上，逐漸減少以教師為主體的知識講授環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中逐漸提升自我專業(yè)修養(yǎng)。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)學(xué)生設(shè)計想象力

我國傳統(tǒng)的教育體制對于學(xué)生個人創(chuàng)新能力、想象能力等方面的發(fā)展都造成了一定阻礙，以至于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在進行該專業(yè)學(xué)習(xí)之前，其并未在之前的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的想象能力。針對室內(nèi)設(shè)計這一項頗具創(chuàng)新性、創(chuàng)造能力的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)來說，這一現(xiàn)狀是相當(dāng)不利的，學(xué)生是否具備良好的想象能力直接決定了其是否是一位合格的設(shè)計師。所以，教師在教學(xué)中，教師需借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積極開發(fā)學(xué)生的設(shè)計想象力。即教師在教學(xué)中，可根據(jù)教材具體內(nèi)容，挖掘教學(xué)關(guān)鍵點，并從這一關(guān)鍵點出發(fā)，收集大量設(shè)計實例，激發(fā)學(xué)生想象力，并要求學(xué)生在不限條件的情況下，實現(xiàn)創(chuàng)造性的室內(nèi)設(shè)計。

（三）引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行設(shè)計

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多針對室內(nèi)設(shè)計的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被開發(fā)出來，教師在教學(xué)時，需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行設(shè)計，讓學(xué)生成長為與時代發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代化人才。因此，教師首先需保證自身具有絕對的技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)先進設(shè)計技術(shù)，并將相關(guān)技術(shù)傳授給學(xué)生。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)思維在滲透進室內(nèi)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的過程中，對該專業(yè)教學(xué)造成了較大沖擊，需要教師在教學(xué)中將課程體系逐漸向著計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)靠近，且各個專業(yè)間存在著越來越多的聯(lián)系。所以，教師還需在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，有意識的引進計算機應(yīng)用課程，讓學(xué)生嘗試跨界學(xué)習(xí)，以構(gòu)建更為完整的知識結(jié)構(gòu)，讓所學(xué)的企業(yè)專業(yè)課程更好的為學(xué)生的本專業(yè)學(xué)習(xí)做出服務(wù)。這不僅能在很大程度上改善學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效果，同時還可讓學(xué)生在激烈的行業(yè)市場競爭環(huán)境中獲得更多的核心競爭力量。

（四）依托互聯(lián)網(wǎng)思維，更新教學(xué)模式

為保證所教授的室內(nèi)設(shè)計人才能在激烈的市場競爭、時代發(fā)展洪流中快速適應(yīng)，并占據(jù)一席之地，教師在開展教學(xué)工作時，所制定的教學(xué)模式必須是動態(tài)變化且具有鮮明時代精神的，與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展腳步，占領(lǐng)時代浪潮領(lǐng)先地位。又由于設(shè)計類設(shè)計課程的最終開展目的在于為消費者提供符合消費者審美觀念與應(yīng)用需求的設(shè)計產(chǎn)品，與市場經(jīng)濟之間的聯(lián)系十分緊密。所以，教師在制定教學(xué)模式與教學(xué)方案時，其應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注市場與時代的變化，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺挖掘并分析正在發(fā)生的變化，并順應(yīng)這種變化來進行方案調(diào)整，剔除時代所拋棄的，融入時代正流行的。

另外，由于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及個人學(xué)習(xí)能力等方面都存在差異，所以其能適應(yīng)的教學(xué)方式也有所不同。教師需貼近學(xué)生，了解學(xué)生間的個體差異，制定分層式動態(tài)教學(xué)模式，充分尊重每位學(xué)生的個性，針對性的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進步。而在教學(xué)過程中，教師也需要時刻站在辯證性角度來正確看待學(xué)生的發(fā)展與進步，及時予以糾正、幫助與鼓勵，真正意義上實現(xiàn)教學(xué)層面上的授之以漁。

（五）聯(lián)系企業(yè)，構(gòu)建校企互聯(lián)網(wǎng)平臺

室內(nèi)設(shè)計師一項是實踐性較強的學(xué)科，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，將培養(yǎng)目標(biāo)更多的放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面，加強實踐教學(xué)，并盡可能的創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠在實踐中直接與企業(yè)建立對接關(guān)系，讓其提早進行到社會中，幫助其更好的順應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。

鑒于此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與相關(guān)建筑設(shè)計企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，并共同組建互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，給學(xué)生提供更多的實踐機會。即，企業(yè)可在該平臺上發(fā)布室內(nèi)設(shè)計訂單業(yè)務(wù)，由專業(yè)學(xué)生自主與企業(yè)洽談、接單，并按照訂單要求保質(zhì)保量的完成工作。而在這過程中教師也應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生最大的幫助，解決其在涉及工作中面臨的實際問題，并做好產(chǎn)品設(shè)計把關(guān)，嚴(yán)格要求學(xué)生，最終為相關(guān)企業(yè)輸出高質(zhì)量設(shè)計作品。這樣的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)模擬式、封閉式的實踐練習(xí)，轉(zhuǎn)變成了社會實踐，不僅能幫助學(xué)生開拓視野，提升學(xué)生參與興趣，也能讓學(xué)生在社會工作中正確把握現(xiàn)代設(shè)計風(fēng)向。更有甚者，依托這一平臺，學(xué)生還能獲得就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的機會，對于學(xué)生今后的發(fā)展有著極大的促進作用。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及不僅為室內(nèi)設(shè)計工作提供了更為廣泛、有效的執(zhí)行工具，同時也削減了相關(guān)專業(yè)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。所以，基于互聯(lián)網(wǎng)思維來實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)思維、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變勢在必行。教師需落眼當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的對相關(guān)人才的需求變化，并順應(yīng)這一變化制訂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃。而后，以學(xué)生實際情況為基點，廣泛考慮互聯(lián)網(wǎng)思維在教學(xué)中的融入策略，從設(shè)計思維教學(xué)、想象力啟發(fā)、跨專業(yè)引導(dǎo)以及構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺等角度來逐步實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維在教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用價值。