冉勇軍

摘要：在高職音樂專業(yè)教學(xué)中，基礎(chǔ)樂理和視唱練耳課程屬于基礎(chǔ)性課程，在推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)與能力發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。但是傳統(tǒng)教學(xué)工作中，基礎(chǔ)樂理和視唱練耳教學(xué)并沒有受到足夠的重視，教學(xué)較為單一枯燥，為了改善教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)推動(dòng)課堂教學(xué)向著舞臺(tái)化的方向發(fā)展，本文將對(duì)舞臺(tái)化教學(xué)改革的方法展開分析與探究。

關(guān)鍵詞：高職；基礎(chǔ)樂理；視唱練耳；舞臺(tái)化改革

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生較為被動(dòng)，只能單方面接受知識(shí)的灌輸，在這種枯燥的教學(xué)模式中，學(xué)生無法掌握豐富的樂理知識(shí)以及視唱練耳的技巧，他們也沒有機(jī)會(huì)參與到舞臺(tái)表演中，這對(duì)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展來說是不利的，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)做出有效的創(chuàng)新與調(diào)整。

一、明確舞臺(tái)化改革目標(biāo)

基礎(chǔ)樂理和視唱練耳課程融合了樂理知識(shí)以及視唱練耳知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的有效優(yōu)化。但是從高職院校的實(shí)際教學(xué)情況來看，二者的融合并不深入，教師僅僅將二者的內(nèi)容摻雜到一起進(jìn)行講述，卻沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的有效較差，同時(shí)，在課堂上仍以灌輸模式展開教學(xué)，學(xué)生對(duì)復(fù)雜抽象的樂理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解不夠深入，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡與排斥等不良情緒，這種情況不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，并明確舞臺(tái)化教學(xué)改革的目標(biāo)。舞臺(tái)化教學(xué)即給予學(xué)生機(jī)會(huì)參與音樂實(shí)踐，讓他們可以以舞臺(tái)表演的形式學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。教師要認(rèn)識(shí)到樂理知識(shí)具有極強(qiáng)的理論性，而視唱練耳則具有較強(qiáng)的技術(shù)性，為了促進(jìn)二者的有效融合，教師要逐步將教學(xué)從課堂拓展到音樂廳以及其它大型舞臺(tái)，為了讓學(xué)生具備表演能力，教師要設(shè)置階段性的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)與舞臺(tái)表演結(jié)合到一起，讓學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、音樂分析與演奏技巧可以逐步得到提升。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與體系

為了推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行優(yōu)化，重組樂理知識(shí)與視唱練耳教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)中樂理知識(shí)以音高、音程、節(jié)奏、音質(zhì)、和弦等基礎(chǔ)性知識(shí)為主；視唱練耳則以音色、音高、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式等實(shí)踐性知識(shí)為主。從舞臺(tái)表現(xiàn)的實(shí)際需要出發(fā)，教師可以將二者融合到一起，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為為音樂考級(jí)、和聲表演、節(jié)奏小品長(zhǎng)做、背景音樂選擇、樂理教學(xué)演示、基本功比賽等部分，使各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)可以從橫向與縱向出發(fā)有效結(jié)合到一起，最終形成完整的音樂知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

生動(dòng)的情境能夠提高課堂的吸引力，使課堂上形成輕松愉悅的氛圍，繼而提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與積極性。教師可以通過多媒體技術(shù)手段在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻以及動(dòng)畫，使課堂上可以形成較為真實(shí)的情境，在這個(gè)過程中學(xué)生可以通過直觀的聲像感受抽象、復(fù)雜的音樂理論知識(shí)，繼而降低教學(xué)難度。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

為了提高學(xué)生在課堂上的積極性與主動(dòng)性，教師可以開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)置有價(jià)值的探究任務(wù)，探究任務(wù)既要貼合教學(xué)目標(biāo)，又要具有舞臺(tái)化的特點(diǎn)，保證學(xué)生可以在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，并以理論知識(shí)為指導(dǎo)開展實(shí)踐。例如在和聲知識(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組探究合適表演的要點(diǎn)，并組織學(xué)生開展和聲表演競(jìng)賽，讓學(xué)生自主選擇歌曲，編配和聲，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)和聲知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力將明顯提升，同時(shí)他們的音樂創(chuàng)造力與表現(xiàn)力也會(huì)得到不同程度的發(fā)展。

（三）自主探究式教學(xué)

為了提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)開展自主探究式教學(xué)，讓學(xué)生在合作中自主探究并解決問題。在合作的過程中，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)有效的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，他們的合作能力、交流能力也將得到極大的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升來說有著重要意義。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，保證每組既有基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)較高的學(xué)生，也有基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)較低的學(xué)生；既有內(nèi)向的學(xué)生，也有外向的學(xué)生。同時(shí)教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生能力的變化以及教學(xué)的需要對(duì)各組人數(shù)做出科學(xué)的調(diào)整，如和聲競(jìng)賽可以安排2到5人一組，節(jié)奏小品表演可以安排4到8人一組，樂理知識(shí)展示可以安排3或4人一組。在小組合作的過程中，教師要對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以分工合作，將小組的能力充分發(fā)揮出來。另外在探究結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，并對(duì)教學(xué)做進(jìn)一步的完善與調(diào)整。

四、結(jié)語

基礎(chǔ)樂理和視唱練耳教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)來說有著不可替代的重要意義與作用，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)做出有效的創(chuàng)新與調(diào)整。為了保證教學(xué)工作可以順利展開，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新理念，樹立正確的舞臺(tái)化教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)舞臺(tái)化教學(xué)需要對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行優(yōu)化，最后還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新與豐富課堂教學(xué)方法。