袁遠平

摘 要：班主任不僅是班級的管理者，同時也是一名教育者，其所作所為，在諸多方面影響著學生的健康成長。本文在此基礎上首先分析了目前小學班主任班級管理過程中存在的問題，然后提出了幾點班級管理的優(yōu)化措施，為小學班主任真正發(fā)揮管理者的作用，引導小學生全面發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：班主任；溝通交流；管理

對于小學生來說，班級是學生學習生活的主要場所。良好的班級學習氛圍和正確的日常管理，對學生的生活還有學習習慣有著非常重要的影響力。小學階段是學生認識事物和習慣養(yǎng)成的關鍵時期，良好的小學班級能夠積極地幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

一、及時與學生溝通交流，師生之間產生信任有利于教師開展班級管理

小學階段的學生是天真可愛的，他們對任何新鮮事物都充滿了好奇心和好感，只有幫助孩子們保持一顆童心，才能健康地發(fā)展。作為班主任應該告別錯誤的交流方式，打開心扉與學生進行良好的交流，建立和諧的師生關系，與學生多多交流，成為孩子們的朋友，這樣學生才能和老師進行心與心的交換，便于班主任了解學生的思想狀況。學生對班主任產生信任感，才會認真地聽取老師的教育，并認真執(zhí)行，總之，良好的班級管理是學生擁護老師而不是害怕老師。

二、不斷傾聽他人意見，學習新的班級管理方法，提高自身素質

作為一名合格的班主任，首要職責就是幫助學生解決問題，積極引導學生，鞭策學生。班主任應該更好地了解學生，改善傳統(tǒng)的教育觀念，教師應該多與孩子的家長溝通，掌握孩子與家長交流的信息，以反映自身的工作狀況。只有這樣，班主任才能更加了解學生，便于自己更新班級管理模式，改善自己的不足，提高自身的教學素質。

三、批評教育要講究藝術性

1.建議性批評

指班主任在批評學生時要帶有商量討論的口氣，與學生交換意見。盡可能在交談時平心靜氣，創(chuàng)造出一種寬松愉快的氣氛，使學生打消顧慮、敢說敢當，達到圓滿解決問題的目的。

2.先表揚后批評

對于一些自尊心受到嚴重挫傷、喪失上進心、破罐子破摔的學生，批評根本起不了任何作用。班主任應該用表揚代替批評，不失為一種良策。因為任何事物都是一分為二的，學生也一樣，在他身上既有不好的一面，也可能有閃光的一面，所以老師要從后進生身上找到其閃光點，并給與恰如其分的表揚，這樣既保護了學生的自尊心，又是學生看到前途和希望。

3.暗示性批評

暗示性批評指教師用語言、神態(tài)、人格等為暗示手段的一種批評方式。這種批評主要用于心理敏感、自尊心強、能知錯就改的學生。如我班班長張東，一向表現(xiàn)不錯，但在自習課上與同學討論問題時高聲談笑，其行為嚴重影響了其他人的學習，于是，我在他到我辦公室領取作業(yè)時暗示他，作為班長要注意樹立自己的形象，做同學們的榜樣，這樣點到為止，就能收到良好的效果。

四、以關愛為基礎，構建和諧師生關系

在以往的工作中，教師在學生心目中總是高高在上、不容侵犯的威嚴形象，小學生的心理尚未成熟，在學習中渴望關心與愛護，但班主任若長期以來都保持這樣的形象，就會對學生的心理造成壓迫，阻斷與學生交流和溝通的通道。因此，為了學生健康快樂地成長，班主任應當以關愛為一切教學管理的基礎，給予學生必要的尊重，以平等親切的姿態(tài)對待每一位學生，在師生之間形成和諧的相處模式，班主任不僅要成為學生可以依靠的堅實臂膀，還要成為學生可以親近、玩耍、信任的伙伴。當學生在學習和生活中遇到困難時，會向班主任求助。這時班主任要耐心地幫助學生解決難題，還要鼓勵學生勇敢地面對生活中的難題，并以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。當學生由于畏懼不敢發(fā)出求助時，老師要主動地與學生接觸，以開朗的態(tài)度打開學生緊閉的心扉，讓學生將內心的苦悶傾訴給自己聽，并切實考慮到學生的處境，給予建設性的意見，幫助學生走出困境。此外，在日常生活中，班主任要主動與同學對周圍發(fā)生的事件進行討論，交流意見，以便融入學生，打破師生的界限。

五、豐富課外活動，拓展學生知識儲備

在班級管理中，班主任除了要重視學生在學習能力和道德觀念上的培養(yǎng)之外，還要重視學生身心健康地發(fā)展。因此，豐富多彩的課外活動是班級管理中必不可少的一個環(huán)節(jié)。素質教育要求每一位學生都能在德、智、體、美等方面得到長足的發(fā)展，但在傳統(tǒng)教育中，時常將學生禁錮于窄小的課堂之中，不但抑制小學生天真、活躍的思維，在長久的學習壓力下還會挫傷學生學習的積極性，影響教學效率的提升。鑒于此，班主任要為學生開展形式多樣的課外活動，增長學生的見識，豐富學生的課外知識，拓展學生的知識儲備。在小學時期，班主任可開展的課外活動可分為兩類。第一類為探究性活動，旨在為強化學生的動手操作能力，增強學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的興趣愛好。如舉辦“廢物利用”手工比賽，讓學生運用廢品制作精美的手工藝品等。第二類為教學實踐活動，是由教材知識點延伸出來的教學活動。

總而言之，在新課程改革的背景下，小學班主任在學生的發(fā)展過程中責任重大，肩負著培育祖國花朵的重任。因此小學班主任在開展班級管理工作的時候，一定要摒棄過往的陋習，及時的發(fā)現(xiàn)自己管理方法存在的問題，進行有效的調整。只有這樣才能為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，為學生打造更好的明天。