【摘 要】英語閱讀能力對于中學生的英語學習而言，一方面決定著中學生英語成績，另一方面對于中學生學習英語的熱情和態(tài)度也起著至關重要的作用。在世界經濟一體化的今天，英語已經成為了全國通用的語言，英語學習對于中學生今后的自我發(fā)展具有良好的推動作用。因此，無論是從當下的考慮還是長遠的考慮，都要重視中學生英語閱讀能力的訓練與提高。

【關鍵詞】中學生；英語閱讀；訓練途徑

一、從中學生角度切入

（一）培養(yǎng)自我閱讀習慣

閱讀是作為一種語言技能而存在的，是中學生辨認和理解書面語言的一種途徑，也同樣是將文字符號轉換為有意義的信息輸入的能力。良好的閱讀習慣可以幫助中學生減少在閱讀過程中遇到的障礙，最大限度地提高閱讀效率。具體而言，中學生的閱讀習慣主要有兩個。一是形成良好的自我視讀習慣。何為視讀習慣？視讀習慣就是用眼睛來進行閱讀的方式。有些中學生在進行英語閱讀過程中心理會一直暗示自己不要錯過任何細節(jié)，于是形成了逐字逐詞進行閱讀的習慣，這樣就將完整的文章和句子割裂成一個有一個的單詞，對于中學生的大腦而言，完成閱讀之后，只記得腦海中一個又一個單詞的意思了，而忽略了其文章的含義。為了更好地理解文章的含義和提高閱讀的速度，中學生在進行閱讀過程中，要改掉自己逐字閱讀的習慣，訓練自己養(yǎng)成通過視覺奇觀直接感知文字符號的視讀能力，逐漸養(yǎng)成逐句閱讀的習慣或者是逐行閱讀的方式。在進行閱讀時，最大效率利用自己的眼睛和大腦進行協(xié)調工作，提高閱讀效率。

二、采用不同的閱讀技巧

對中學生英語的閱讀能力進行訓練的最終目的是有效提高中學生的英語成績，既然是考試，就不能避免地要使用一些應試技巧，對于英語的閱讀也是如此。根據英語閱讀題型的不同采用不同的閱讀方式能最大程度上提高自我閱讀能力和得分。提高閱讀能力的方法，除了上文提到的改變自我的閱讀習慣外，還有針對不同體型的兩種策略，分別是略讀和尋讀。所謂“略讀”，就是指通過跳讀或者說是瀏覽的方式進行閱讀來進行閱讀技能的訓練。通過在閱讀過程中快速地捕捉文章中的主要內容和基本觀點以及在問題中出現(xiàn)的關鍵詞來理清文章的寫作脈絡和中心思想，有意識地忽略掉某些太過詳細的細節(jié)、次要的東西，從而提高做題的效率。具體的閱讀技巧可以分為以下幾種。首先利用開頭句和結尾句抓住文章主旨和描述的內容。其次利用文章的標題和進行加重符號的單詞或句子思考文章的中心思想。另外一種策略是尋讀。尋讀，顧名思義，就是先閱讀問題，通過抓住文章中問題的關鍵部分去尋找文章中的關鍵句來完成題目的方法。這種對問題進行定位的方法能夠很大程度上節(jié)約中學生的做題時間，并且能夠較為準確地找到題目的答案，一箭雙雕。因此中學生在進行英語閱讀的過程中，要根據做題時間的不同和題型來決定自己使用的閱讀方式，爭取在最短的時間內高效地完成閱讀題目。

（一）使用默讀的方式

在小學和初中的英語學習中，英語教師對于學生的指導往往是大聲朗讀出來，這樣有助于理解文章的內容。對于中學生而言，在進行閱讀理解的過程中，最重要的是效率兩個字，由于高中的學業(yè)壓力增大，學科數量也變大，效率的提高對于中學生的學習起著決定性的作用。據有關研究表明，中學生正常的默讀速度使其說話速度的兩倍。并且在進行考試的過程中，也禁止學生在考試期間發(fā)出任何聲響，因此在平時就養(yǎng)成默讀的習慣，一方面可以提高閱讀的效率，另一方面有助于中學生適應考試的環(huán)境，從而在考試期間能夠更高效地完成試卷。中學生要有意識地去培養(yǎng)自己默讀的習慣，在平時進行英語的過程中，專心致志地深入到閱讀的文本中，用默讀的方式幫助自己集中注意力。

三、從英語教師角度切入

（一）利用教材進行語法知識的教授

英語教學中，由于目前的英語教學強調交際能力的培養(yǎng)，英語閱讀教學日益邊緣化，閱讀課也逐漸失去了它在英語教學中的主導地位。因此在日常的英語學習中，需要英語教師承擔起應有的責任，用基礎的教材教授英語閱讀所不可缺少的語法知識，來幫助中學生打好英語學習的基礎。語法知識就像是在建房子過程中的重要房梁結構，一座房子能夠搭建完成是離不開結構的，而英語的語法體系就是在進行閱讀理解過程中的房梁，是進行英語學習的基礎。語法知識掌握的水平低會導致對文章內容的理解的不理解，從而影響對整篇文章所傳達內容的理解。還有一些中學生在進行閱讀理解時，對于語法知識掌握的不牢固，也會出現(xiàn)對于文章內容理解出現(xiàn)偏差的情況，而閱讀理解題的設置往往會選擇中學生容易出錯的知識點，因此語法知識的扎實性對于閱讀理解十分重要。所以如果中學生想閱讀文章并理解清晰的背景和透徹地知道文章的內涵，每個中學生都必須根據自己的實際情況，以各種適合自己的方式彌補自己所缺乏的語法知識。經常復習，不斷學習總結語法，掌握一般句型結構，為提高閱讀理解打下堅實基礎。

（二）注重單詞的記憶

除卻語法知識的學習，單詞的記憶也是必不可少的。英語教師在教學過程中，要注重單詞的講解而不是一味地要求學生對于單詞死記硬背。中學生掌握的詞匯知識是影響閱讀理解的最重要原因之一。在七十年代末和八十年代初，人們真正意識到詞匯知識是語言語言熟練程度的重要組成部分，并開始關注詞匯教學。目前，英語教師仍然在追求外語教學中如何運用詞匯教學的最佳方式，并探索如何將詞匯作為教授語言技能的中心。在教學實踐中，教師經常聽到學生抱怨新單詞是閱讀理解的最大障礙。因此，身為英語教師要切實讓中學生理解重點詞的用法和含義，用生動的方式進行講解，從而為英語閱讀能力的提升打下堅實的基礎。

四、結語

無論是從中學生自身的角度出發(fā)，還是英語教師教學的角度出發(fā)，都要注重基礎英語知識的掌握和良好的英語閱讀習慣的養(yǎng)成，切實從多方位對英語閱讀能力進行訓練達到提升的目的。

作者簡介：陳英潔（1985.9-），女，漢族，廣東和平縣人，本科，職稱：中一級教師，研究方向：英語。

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