徐昕羲

【摘 要】現(xiàn)如今，我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)已經(jīng)實(shí)施了新課程改革，而新課程改革的目的在于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)主要重要地位。因此，教師們要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文接下來(lái)將從學(xué)生的角度出發(fā)，多方面論述提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂質(zhì)量；學(xué)生；主體

處于小學(xué)階段的學(xué)生們，年齡多處于七至十二歲，而年齡的特殊性往往導(dǎo)致了小學(xué)生們有著強(qiáng)盛的求知欲和好奇心，難以在課堂上集中心神聽老師授課。對(duì)此，就需要語(yǔ)文教師們?cè)谡n堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科的熱情，只有這樣才能為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。

一、以生為本的語(yǔ)文教學(xué)的意義所在

雖說(shuō)人一出生就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸生活中的語(yǔ)文，但是專業(yè)性的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，如識(shí)文斷字、古詩(shī)寫作等才是學(xué)生必須掌握的，也只有通過(guò)語(yǔ)文教師的授課才能理解的[1]。而小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)主要通過(guò)背誦等方式被學(xué)生熟記，但小學(xué)生往往缺乏一定的自制力，容易對(duì)背誦語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生倦怠心理。那么，只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，只有讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人，小學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心的去熱愛(ài)這門學(xué)科，才能找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與奇妙之處。因此，教師在授課時(shí)，要契合新課改的教育目標(biāo)，便是：改變傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教育理念，轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生自身出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的措施

（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，重視學(xué)生的個(gè)體差異

從學(xué)生的角度來(lái)看，教師不應(yīng)該僅僅知識(shí)傳授語(yǔ)文知識(shí)，更應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)習(xí)之旅的引路人，在教書的同時(shí)，教師也是要育人，而育人的前提基礎(chǔ)便是良好的師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅歡快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，并且促進(jìn)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)頻率，充分了解到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。

并非所有學(xué)生都是智力驚人的天才兒童，大部分學(xué)生都是有著平常的智力，當(dāng)然也不排除有些智力稍微低弱的學(xué)生，所以這就需要學(xué)生因材施教，在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)，要有著與眾不同的耐心去授課。在面對(duì)智力較高的學(xué)生時(shí)，可適當(dāng)提高對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求，對(duì)他們嚴(yán)格要求，有利于他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收程度，為他們之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于智力稍低的學(xué)生，教師要有良好的態(tài)度及耐心，協(xié)助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

（二）教師要真誠(chéng)待人、尊重學(xué)生

小學(xué)生的眼睛是最為純凈的，只要教師不是以居高臨下的優(yōu)越心理，而是以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，小學(xué)生同樣會(huì)回報(bào)教師十分的真誠(chéng)態(tài)度。教師不僅要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，而且要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，比如在課堂上學(xué)生回答提問(wèn)后，禮貌性的說(shuō)一聲“謝謝”、又比如在教師節(jié)，學(xué)生送給教師禮物時(shí)，教師可以回一個(gè)真誠(chéng)的微笑等等。除此之外，教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果：成績(jī)，在分?jǐn)?shù)可以定義一切的社會(huì)，教師要學(xué)會(huì)對(duì)高分的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^表?yè)P(yáng)或者是小獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們下次考取更高分?jǐn)?shù)的成績(jī)。而在面對(duì)分?jǐn)?shù)不理想或是成績(jī)退步的同學(xué)，教師不能完全求全責(zé)備，而是鼓勵(lì)他們找出考試不利的原因，并加以改正，在下次的考試中取得更好的成績(jī)。

這些在細(xì)微之處體現(xiàn)出的是教師的個(gè)人素養(yǎng)，只有讓學(xué)生感受到被尊重，被平等對(duì)待，學(xué)生們才會(huì)被教師的個(gè)人魅力所傾倒，才會(huì)熱愛(ài)這個(gè)教師的課程[2]。當(dāng)學(xué)生開始熱愛(ài)語(yǔ)文這門課程時(shí)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的積極性，是有十分重要的作用的。

（三）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

古文曾說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著極高的興趣時(shí)，才會(huì)自我思考、自我探究學(xué)習(xí)的美妙之處，那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生的思維潛能就是教師們需要迫切解決的教學(xué)問(wèn)題之一了。因此，教師在進(jìn)行授課時(shí)，要注重與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生是否掌握了剛剛講課的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生不是特別理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師就可及時(shí)變換新的教學(xué)方式講課。教師可通過(guò)開展一些教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：舉辦語(yǔ)文知識(shí)小競(jìng)賽，然后設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生豐富的成就感與自豪感，并且知識(shí)競(jìng)賽可加深和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬他們的語(yǔ)文視野。開辦語(yǔ)文閱讀角，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，為他們之后的語(yǔ)文寫作提供素材，并且還可以選舉一個(gè)閱讀之星，為學(xué)生樹立語(yǔ)文閱讀的小榜樣。舉辦春游或秋游活動(dòng)，教師在帶學(xué)生外出時(shí)，需要注重學(xué)生的人身安全，讓他們?cè)谟瓮婊顒?dòng)中，感受到大自然的魅力與美妙，提高學(xué)生的審美能力，最后可布置一篇關(guān)于春游的小作文，提升他們的寫作能力。

（四）注重強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

任何語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)為儲(chǔ)備。雖然培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不容有失的，但是不能只注重于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和訓(xùn)練[3]。在小學(xué)教育這個(gè)重要的初級(jí)階段，學(xué)生更應(yīng)該要掌握良好的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行大量的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，正確意識(shí)到什么才是語(yǔ)言的表達(dá)能力。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著錯(cuò)誤的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師不能而過(guò)且過(guò)，而是將壞習(xí)慣扼殺在萌芽之中，幫助學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活與語(yǔ)文息息相關(guān)，那么教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的影子，將生活與語(yǔ)文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，提高小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的有效性的策略是多種多樣的，并非只有本文所羅列的這幾點(diǎn)方法，教師要學(xué)會(huì)選取適合自己的教學(xué)方式，在不同的教學(xué)情況下，因材施教。

但是，無(wú)論采取何種教學(xué)方法，教師都需要注意的是一切從學(xué)生出發(fā)，保證學(xué)生在課堂上的話語(yǔ)權(quán)與主導(dǎo)地位。同時(shí)，教師也需要提高自身的素養(yǎng)能力與知識(shí)儲(chǔ)備，只有一個(gè)有著良好素養(yǎng)的教師，才能教會(huì)學(xué)生做人的真理；只有一個(gè)擁有著強(qiáng)大知識(shí)庫(kù)的老師，才能傳授給學(xué)生更多的語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何尊重學(xué)生的主體地位[A].馮漢友.國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（十三）[C]. 2017

[3]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)措施[A].黃靜.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].2016