鄭世海
科技的發(fā)展,社會的進步,需要最大限度開發(fā)人的創(chuàng)新潛能。全國教育工作會議提出“深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育、加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才?!比嫣岣邔W(xué)生素質(zhì),就是要培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的創(chuàng)新意識和開拓精神,開放型的思維品格和知識結(jié)構(gòu),優(yōu)異的智慧情操和審美能力。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求,能弘揚學(xué)生人格的主動精神,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛在能力。把自主學(xué)習(xí)引進教學(xué)中,教學(xué)結(jié)構(gòu)將發(fā)生質(zhì)的變化,教學(xué)的發(fā)展功能也將得到充分落實,“教學(xué)與發(fā)展”這一教學(xué)論的永恒命題將有新的突破。現(xiàn)把我在教學(xué)實踐中對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初步探索提出來和同行商榷。
一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情
學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就是解決數(shù)學(xué)問題。一個有趣的數(shù)學(xué)問題能直接激發(fā)學(xué)生的興趣,為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”時,可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:讓四個同學(xué)分別扮演唐僧、孫悟空、八戒和沙僧。唐僧師徒四人過了火焰山后,來到了一個村莊,地里種植一大片西瓜,正是西瓜成熟季節(jié),一個個大西瓜躺在瓜田里向他們招手,八戒經(jīng)不住誘惑,順手摘了個大西瓜子,悟空說:“為了公平一些,每人吃吧。”八戒聽后馬上說:“西瓜是我摘的,不行,我要吃,至少也要吃。”聰明的悟空聽后,立即切了給八戒。正當(dāng)大家高興地吃西瓜時,貪吃的八戒卻在一旁直拍腦袋,疑惑不解。同學(xué)們你們認(rèn)為是大還是大?對此學(xué)生興趣盎然,帶著這個問題自學(xué)課本,尋找答案。通過交流、討論、爭辯,學(xué)生試著說出自已的答案。通過一段生動有趣的小品表演,把學(xué)生的注意力都集中過來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來。
二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動,促使學(xué)生積極進行自主探究
魯納說:“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館,而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。”引導(dǎo)全體學(xué)生、主動參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好途徑。課堂教學(xué)中,教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。例如,在教學(xué)“三角形面積計算”,課前讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形各一對及幾個平行四邊形紙片。課堂上讓他們先用每對三角形、平行四邊形進行擺一擺、拼一拼,移一移,剪一剪,看看能不能通過拼、擺、移、剪成以前學(xué)過的什么樣的平面圖形?通過自已動手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計算方法。有的同學(xué)用一對三角形拼成了平行四形、長方形和正方形;有的用一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形;也有學(xué)生只用一個三角形通過割補方法,也能轉(zhuǎn)化為長方形或正方形。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察,拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系?通過觀察,動手操作實驗,發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底,平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高,推導(dǎo)出三角形的面積公式。這樣,在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下,學(xué)生自己通過一步步地探索,邊操作,邊觀察,比較、討論、總結(jié),激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,以舊引新,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲取新知識。老師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手,更多地提供學(xué)生參與機會、課堂上鼓勵學(xué)生做到八個“會”:會發(fā)現(xiàn)問題,敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題;會提出問題,敢于和善于提出問題;會作出假設(shè),敢于和善于作出假設(shè);會觀察,敢于和善于觀察;會實驗,敢于和善于實驗;會思考,敢于和善于思考;會討論,敢于和善于討論;會想象,敢于和善于想象。真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生全身心參與,不僅智力因素參與,非智力因素也參與;不僅思維參與,其他感官也參與。由此培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做、敢爭論的精神,激發(fā)了他們自主探究的興趣和欲望。
三、巧設(shè)靈活多樣的練習(xí)形式,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)控能力
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),靈活多樣練習(xí)不僅使學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段,同進也是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁。教師要精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容,巧設(shè)多種形式練習(xí),為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境,提供數(shù)學(xué)交流的機會。例如,在“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)中,采用“導(dǎo)向式練習(xí)”進行教學(xué),練習(xí)程序為,定向?qū)氅ぉぴO(shè)疑點拔──回顧總結(jié)。例如:
1.聽老師念兩道應(yīng)用題,分別說成文字題,再口頭列算式,接著思考這兩道題,算式有何不同?
(1)村去年造林20公頃,今年造林25公頃。去年造林是今年的百分之幾?
(2)某村去年造林20公頃,今年造林25公頃。去年造林比今年造林少百分之幾?
2.討論題:有的同學(xué)認(rèn)為“3米比5米少,也可以說成5米比3米多。”這樣說法對不對?為什么?
3.對比以上練習(xí)你學(xué)到什么?鼓勵學(xué)生大膽地登上講臺,讓他們講,讓他們討論,使講臺成為學(xué)生大練基本功的舞臺。例:第七冊教材“筆算加、減法”,采用“自由式練習(xí)”形式,課本練習(xí)六讓學(xué)生自由組成四人學(xué)習(xí)小組,進行自學(xué)與嘗試練習(xí)。這是一種從發(fā)展學(xué)生的個性,發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性,著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的練習(xí)方式。教師放手讓學(xué)生自由討論,自由探索,充分發(fā)揮學(xué)生思維能力。這種自由式練習(xí)有利于調(diào)協(xié)學(xué)生練習(xí)的積極性,有利于教師觀察學(xué)生的心理傾向,為課堂教學(xué)提供依據(jù)。此外課堂練習(xí)的設(shè)計中,還要注意練習(xí)題組的多樣形式,如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生進行自我總結(jié)、反思、調(diào)整,這是自主學(xué)習(xí)必不可少的一種能力。首先要使學(xué)生會制定學(xué)習(xí)目標(biāo),有學(xué)習(xí)的正確定向。其次培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控自己的能力,對自己學(xué)習(xí)進行檢查、分析自己錯誤及其原因。
總之致力于讓學(xué)生獨立思考解決練習(xí)中難題,獨立并正確地完成各種練習(xí)作業(yè),自主安排時間復(fù)習(xí),使學(xué)生最終能自我約束、自我監(jiān)督、自我提高。