郭彩霞

[摘 要]興趣是學生學習知識、認識事物的前提條件，當學生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會主動地、積極地去探索。著名教育家陶行知說過：“興趣是最好的教師，興趣是成功的橋梁。”我國古代教育家孔子也曾強調：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見學習興趣在傳授知識過程中是至關重要的。本文研究了如何在物理教學中激發(fā)和培養(yǎng)民族地區(qū)學生的學習興趣，從而為順利實施和開展物理教學，促進學生物理素養(yǎng)和能力的提高奠定堅實的基礎。

[關鍵詞]民族地區(qū)；物理教學；學習興趣 ；激發(fā)和培養(yǎng)

影響學生物理學習興趣形成的因素主要可以分為教師因素、學生因素、環(huán)境因素和課程因素4個方面。另外，男女生的物理學習興趣受4個因素的影響程度不完全一樣，民族地區(qū)的學生因為家庭教育、成長基礎、學習經歷的的差異，對于物理學習的興趣同樣存在著差異。作為物理教師，我們只有在充分分析和了解學情的基礎上，結合物理學科的課程特點，并根據(jù)影響學生物理學習興趣的成因，才能有的放矢，對癥下藥，充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的物理學習興趣。

一、融洽的師生關系是前提

教學活動是教師和學生通過教學內容等中介產生的一種共同活動，在活動過程中，師生互相溝通合作，彼此影響，共同成長，而這一切就是建立在良好的師生關系的基礎上，缺了這一重要的基礎，學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)幾乎是空談，教學活動會事半功倍，甚至會適得其反。要處理好融洽的師生關系，筆者認為須做到以下兩點：一是重視情感投資。師生關系直接制約著學生學習的主動性，影響著學生的認知活動效率，因此教師必須重視情感投資。用真心關愛學生，教師對待每一個學生均應出自真心，公平、公正，而不應該以成績好壞、經濟條件優(yōu)劣等作為對待學生的標準，更不能歧視任何一個學生。我們應相信，每個學生都有自身的長處，有自己的“閃光點”，應讓他們充分發(fā)揮自己的個性特點，展示自己的才能。正所謂“親其師，而信其道?！比绻麑W生喜歡某個老師，他就會對該老師所教課程感興趣并格外重視，反之學生則不愿意學這位老師所教的科目。教師的情感投入不僅僅是課上，還要把工作做到課下。課下要深入學生，與學生多座談，了解學生的學習及生活情況，盡最大能力去幫他們解決一些實際困難，拉近師生間的距離，不要做課上受歡迎，課下冷冰冰的老師，除了教學生學習，別的什么也不管。要既作學生的良師，又要作學生的益友。二是要樹立教師的威信。一旦教師在學生中建立威信，學生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學習積極性、學習熱情和學習主動性也隨之會得到提高。

二、重視“實驗課堂”激發(fā)民族地區(qū)學生的學習興趣

物理作為以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知 識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的。同時，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動， 本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，所以幾乎所有學生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。在教學中如果能精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，增強學生的有意注意，從而激發(fā)學生的學習熱情。一是通過 趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

三、精心創(chuàng)設學習情景，激發(fā)民族地區(qū)學生的學習興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過："如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。"情景不僅是"一種刺激"而是教學目標相應的知識活動。與情景活動相應結合的一種人為優(yōu)化的場景，這種有意識創(chuàng)設的，優(yōu)化的有利于學生發(fā)展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發(fā)學生有情感地主動參與學習，如在講磨擦時可讓學生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上 的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的 用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析出影響磨擦力大小的因素。如在教學聲現(xiàn)象時，采用多媒體放出各 種各樣的聲音，一下子把學生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個人的聲音， 每樣樂器的音樂不一樣？……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，討論不出就會去閱讀、去探索答案，從而獲得新知識。

四、充分發(fā)揮物理學科特點，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活實際

物理學是一門以實驗為基礎，由實驗事實、物理概念、物理規(guī)律所組成的自然科學。中學物理主要包括力、熱、電、光、聲等與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切的基本內容，課堂教學中應積極挖掘課外教學資源，把理論和社會生活聯(lián)系起來，加強學生的實驗探究，使他們加深對物理學的認識和理解，提高學習興趣。

五、給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發(fā)展創(chuàng)設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如.在設置課堂提問的內容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜"漏題"，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。

總之，興趣屬于非智力因素的范疇。激發(fā)和培養(yǎng)學生物理學習興趣的方法和途徑還有很多，作為民族地區(qū)的物理教師，我們在物理教學中只有抓好對學生非智力品質的培養(yǎng)，對學生進行興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，不僅能使學生產生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，讓學生在"興趣"老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最終的心愿。

參考文獻：

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