蒲英

[摘 要]“自主學(xué)習(xí)，小組合作，先學(xué)后教”的課堂改革模式在我校實(shí)行，在此課改下，學(xué)生既要有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，同時(shí)也要掌握取得好成績(jī)的必備前提，那就是如何合理有效地對(duì)待每天的課時(shí)、課后作業(yè)。老師的對(duì)作業(yè)的布置必須分層并且合理，避免題海戰(zhàn)術(shù)，避免全班一刀切。學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度必須認(rèn)真，老師或?qū)W生對(duì)作業(yè)的第一次批改必須認(rèn)真面對(duì)，錯(cuò)題集的建立要及時(shí)有效，老師或?qū)W生的再次批改更應(yīng)該認(rèn)真及時(shí)。只要師生共同處理好作業(yè)這塊難題，將一定有收獲的，學(xué)定有所獲，教定有所成！

[關(guān)鍵詞]新課改模式 ； 小學(xué)英語(yǔ)； 作業(yè)布置 ；作業(yè)批改

隨著新課改理念的層層推進(jìn)，我校轟轟烈烈的實(shí)行“自主學(xué)習(xí)，小組合作，先學(xué)后教”的課堂改革模式。在這一課改模式中，合理有效的作業(yè)布置和批改顯得尤為重要。它既要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，又要和我校的課堂改革模式融為一體。對(duì)比以前和現(xiàn)在我領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)觀念下的作業(yè)布置與批改

1.作業(yè)的布置

（1）單兵作戰(zhàn)。以往的課堂教學(xué)只注重學(xué)生獨(dú)立思考，單兵作戰(zhàn)，而忽視了合作學(xué)習(xí)的方式方法，作業(yè)則更是要求學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得不到充分的培養(yǎng)。這不僅違背了新課程改革的基本理念，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展埋下隱患，這必然讓學(xué)生的學(xué)習(xí)舉步維艱。

（2）題海戰(zhàn)術(shù)。長(zhǎng)久以來(lái)，很多教師存在這樣的觀念：“時(shí)間和效益成正比”，學(xué)生花的時(shí)間越多，成績(jī)就越好。教師在布置作業(yè)時(shí)總是本著面面俱到、多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做的越多越好，強(qiáng)調(diào)機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)為熟能生巧，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更談不上學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。作業(yè)也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。要學(xué)生真正提高學(xué)習(xí)效率那只能是天方夜譚了。

（3） 統(tǒng)一要求。長(zhǎng)久以來(lái)，教師在布置作業(yè)時(shí)總是全班一致，沒(méi)有區(qū)別對(duì)待而忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異。任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生不可能全部水平一個(gè)樣。統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式以及難度，不能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況。造成優(yōu)生“吃不飽”和差生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣的作業(yè)布置，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，優(yōu)生優(yōu)不起來(lái)，后進(jìn)生更是徹底放棄學(xué)習(xí)。這樣必然造成兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，不能使我們的教學(xué)得到和諧的發(fā)展。這也是我們教育的悲哀。

（4）重筆頭，輕口頭。長(zhǎng)久以來(lái)，我們幾乎都是在為考試而教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)多為筆頭作業(yè)，極少或根本沒(méi)有口頭作業(yè)。我們的老師忘了語(yǔ)言是用來(lái)交流的，我們?cè)诮涣髡Z(yǔ)言的同時(shí)也就是對(duì)知識(shí)掌握與否的一種極好的體現(xiàn)。所以一旦語(yǔ)言與實(shí)際生活相脫離，學(xué)生學(xué)了而不能及時(shí)運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，進(jìn)而厭倦、反感。也必然成為學(xué)習(xí)中的惡性循環(huán)。

2.作業(yè)的批改

以往的作業(yè)批改，不管是全批全改，還是抽改等其它形式，都缺乏教師與學(xué)生之間的情感真實(shí)互動(dòng)，評(píng)價(jià)方式生硬單一，是一種機(jī)械的批改。它強(qiáng)調(diào)的是教師的權(quán)威，扼殺的是學(xué)生的靈活性與創(chuàng)造性。

二、小組合作學(xué)習(xí)理念下的作業(yè)布置

1.強(qiáng)調(diào)協(xié)作，讓探究作業(yè)成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力

我校的“自主學(xué)習(xí)，小組合作，先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革模式，杜絕了單兵作戰(zhàn)，題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生全部以小組為單位，從每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成走向協(xié)同合作。通過(guò)小組合作的方式完成探究性作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一次作業(yè)都能成為每一個(gè)小組所有學(xué)生共同成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓探究性作業(yè)成為小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，或盡量貼近實(shí)際生活中對(duì)語(yǔ)言的合理應(yīng)用，同時(shí)教師在內(nèi)容的選擇上，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和情感需求，把內(nèi)容和情感有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，挖掘出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力和能動(dòng)力。我們的當(dāng)堂訓(xùn)練，各組學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同討論研究、完成老師布置的作業(yè)，真正體現(xiàn)了小組合作的力量，也讓學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)的成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

2.分層次布置，讓作業(yè)對(duì)口

在小組合作學(xué)習(xí)中，并不抹殺學(xué)生個(gè)體能力的差異。與之相反，每個(gè)學(xué)生的潛力會(huì)在這里得到最大限度地發(fā)揮。小組內(nèi)，每個(gè)組員的層次是不同的，當(dāng)然每個(gè)組員的分工也就不同，所對(duì)應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容和要求也就不同。一號(hào)學(xué)生該做什么，二號(hào)做什么，三號(hào)、四號(hào)、五號(hào)又該做什么，我們都應(yīng)該考慮得清清楚楚。力求做到每個(gè)學(xué)生“吃得飽”，“吃得好”，也“撐不著”。

3.創(chuàng)設(shè)情景，重視語(yǔ)言的交流

既然學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是交流，我們就應(yīng)該結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生能學(xué)以致用。這時(shí)的作業(yè)往往以口頭形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。很多教師認(rèn)為這個(gè)作業(yè)是可有可無(wú)的，有時(shí)間就讓學(xué)生練習(xí)，時(shí)間緊就取消。他們忽略了“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的老師”，雖然中考不考口語(yǔ)，但口頭的交流才是學(xué)生最感興趣的也最愿意去挑戰(zhàn)的。當(dāng)學(xué)生以小組為單位，共同完成并在全班和老師面前呈現(xiàn)他們的集體成果時(shí)，小組的得分也會(huì)得到提高，他們的內(nèi)心是何等的喜悅！隨之產(chǎn)生的必是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)比的喜愛(ài)，形成他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在源動(dòng)力。

三、小組合作理念下的作業(yè)批改

在這種情形下，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，把小組長(zhǎng)培養(yǎng)為自己的得力助手。平時(shí)的口頭作業(yè)和單詞聽(tīng)寫(xiě)都交由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，我要檢查時(shí)只需要找小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)就可以對(duì)學(xué)生的情況了如指掌了，這樣既減輕了自己的負(fù)擔(dān)，學(xué)生又能最快知道自己掌握知識(shí)的情況。

其次，現(xiàn)在的學(xué)生更多地在乎同齡人的評(píng)價(jià)，而非老師或家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。因此，在作業(yè)批改中，我設(shè)立了小組評(píng)價(jià)方式。每周，小組完成對(duì)每個(gè)組員作業(yè)完成情況的打分，班上對(duì)于最佳個(gè)人和小組予以表彰。這時(shí)，評(píng)價(jià)的權(quán)力完全交給了學(xué)生，學(xué)生要得到同學(xué)的認(rèn)可，必須認(rèn)真完成作業(yè)。而最佳小組的榮譽(yù)，會(huì)讓小組內(nèi)每個(gè)組員互相幫助，互相監(jiān)督，最后達(dá)到共同提高。

還有，教師要能從作業(yè)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，從多方面、多角度對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。俗語(yǔ)說(shuō)“良言一句三冬暖”，也許老師一句激勵(lì)的話，就會(huì)在學(xué)生心中揚(yáng)起信心的風(fēng)帆，讓他們的人生從此改寫(xiě)。

作為教師，作為學(xué)生心目中的一盞明燈，我們還任重而道遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。